作文教学案例
学生习作《约定》修改升格训练课堂实录
徐俊 宁波滨海学校（315700）
此文已被多家语文报刊转载；笔者现在慈溪育才中学工作
活动设想：通过作文升格训练，指导学生如何结合高考作文的评分标准，增强修改作文的针对性，让学生进一步掌握修改作文的原则和方法，充分认识到作文修改的意义；培养学生重视修改作文的习惯。
时间：2008年3月28日 星期五第一节
班级：宁波滨海学校高三（3）班
师：同学们好！今天我们师生一起共同进行一项活动，就是修改一篇中等作文，让这篇中等质量的作文上一个档次。说起修改作文，虽然大家都知道它的重要性，但在实际操作中却会遇到不少阻力。可能在我刚才说这番话的时候，就有同学私下嘀咕：“难道说在考试时还要打草稿不成？”是的，考试当然没有时间让我们打草稿，但我要说，只有在平时重视修改，考试时就会做到文不加点，一挥而就。常言不是说“好文章是改出来的”吗？我希望大家一起把这件事做好。（板书：作文升格训练）
师：首先问大家一个问题：修改作文究竟要修改什么？
生（1）：改正错别字，修改辞不达意的词语和不通顺的句子；还有标点符号。
生（2）：假如文章的开头不怎么精彩，要想办法润色，使它有文采些；结尾也是这样。
生（3）：还有文章的段落之间有过渡不自然的地方，要是它过渡自然，上下连贯。
生：（沉默）
师：难道要修改的就这些？请大家再想一想，最好对照高考作文标准再想一想，看看还有什么需要修改的。
生（4）：修改主要是根据文题来的。看开头是不是点题了。没有，就要想办法加上点题的语句；看文章的重点是不是突出，如果不突出，要充实能突出（中心）的地方------
师：（激动地）刚才这位同学的发言最有水平了，不过，前面几位的发言也同样重要。下面，我们一起来修改潘娇娇的原稿《约定》。请童翊琪同学为我们朗读，大家认真听。（多媒体展示文稿）
约 定（原稿）
宁波滨海学校高三（3）班 潘姣姣
翻开页的一章，故事在传唱。那是木石前盟下的断肠，亦是孔雀东南飞后的凄凉。
——题记
约定，我们手牵手永不离弃；约定，我们杯酒弄诗，笑看人世沧桑。只是在那一瞬间，分隔了你我。
（一）
“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。”那便是红尘中的可亲人儿潇湘妃子。“手把花锄出绣帘，忍踏落花来复去。”黛玉总那么的多愁善感，花儿落了，它总有另一次的轮回，何苦为之哭泣？“侬今葬花人笑痴，它年葬侬知是谁?”黛玉心中的苦痛何人能知？
听，又是低泣，这低泣是怜惜，是爱恋。也许此时的宝玉并不懂太多的儿女情长，但至少他知道他要让林妹妹好好的，在她的身边能看到她的笑，却不是绛珠草无尽的还泪。
“林妹妹，你可知我的整颗心都在你身上？”这是否是约定？黛玉迷惘着，她要不要得起？真可是“闺中儿女惜春暮，愁绪满怀无释处。”一边是两小无猜，一边是金玉良缘，她相信了前者。可现实是残酷的，木石前盟终不及金玉良缘。她输得起任何，却怎也输不起唯一支撑她的自尊。黛玉流着泪焚稿断痴情，“宝玉，你好……”是好狠？是好无情？这些都已不再重要，木石前盟却依旧若隐若现。却道是香魂一缕随风散，愁绪三更入梦遥。
（二）
孔雀东南飞，五里一徘徊。也许他们是凄苦的，终不能永结同心；但也许他们是幸福的，他们至少守住了这个约定。
“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。”为了坚定的誓言，就算是付出生命也在所不惜，在彼此的眼中找不到一丝犹豫。为爱，他毅然诀别了年老的阿母；为爱，她放弃了富贵荣华。那黄昏后的清池，严寒庭树下变成了爱的归宿。
回看今朝，有什么样的力量可以拆分他们？更凭什么分散他们？他们有的只是简单的约定，可是，在这简单的约定下却有着他们的忌讳。社会的禁锢，传统的束缚，他们总有力反抗？约定，有的只是内心的执着，在现实面前是如此的软弱无力。约定，是叹它的不容于世，还是叹他的无可奈何？
不！约定本无罪，那是封建的魔爪在百般作弄，我们该赞叹这份约定的永不泯灭，流于后世传唱。
师：我们还是分工一下，一二组改“题记”到“（一）”；三四组改“（二）”。现在分组自由讨论，10分钟之后，每组推出两名代表发言。（学生开始分组讨论，教者巡回察看）
生：（5）“题记”中的“翻开页的一章”总感觉到不妥，应该改为“翻开故事的一页”；作文开头第一段，“约定，我们手牵手永不离弃；约定，我们杯酒弄诗，笑看人世沧桑”，好像前一个“约定”指的是“孔雀东南飞”，好像后一个“约定”指的是“木石前盟”。这两个“约定”的位置正好与“题记”的相反，应该调换位置。
生（6）：第一个小标题下的文字，粗看觉得文字很美，但细细一琢磨，总觉得有问题。我们认为，《红楼梦》中的贾宝玉和林黛玉之间是在怎样的情况下产生的约定？他们又是怎样履行自己的约定的？似乎需要补充一些情节，第二，作者好像在否定他们之间的约定，我想，作者想要赞美他们的约定的，但这段文字却与作者想要表达的初衷不符，应该做“大手术”。至于怎么改，我们还拿不出成熟的意见，还没有想好。
师：刚才这位同学的发现不简单，触及了问题的要害。既然不能说出（修改的内容），那我就把自己的修改稿展示一下（多媒体投影），同学们看怎么样？
约定（升格稿）
潘姣姣高三（3）班
翻开爱情华章的一页，故事在传唱。那是木石前盟下的断肠，那是孔雀东南飞后的凄凉。
——题记
约定，我们吟风弄月，笑看人世沧桑；约定，我们牵手相依，“誓天不相负”。只是在那一瞬间，分隔了你我。
（一）
“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。”寄身在声势显赫的荣国府里，想起父母相继而去的坎坷命运，黛玉总能不多愁善感。怎奈造化弄人，偏偏心性高洁、率性纯真的她，恰又不得不寄人篱下。黛玉心中的苦痛何人能知？
好在两颗叛逆的心终于心有灵犀地贴在了一起，仿佛是前世的约定。听，又是低泣，这低泣是怜惜，是爱恋。也许此时的宝玉并不懂太多的儿女情长，但至少他知道他要让林妹妹好好的，在她的身边能看到她的笑，却不是绛珠草无尽的还泪。
“林妹妹，你可知我的整颗心都在你身上？”这是真情的告白！黛玉迷惘着，她要不要得起？真可是“闺中儿女惜春暮，愁绪满怀无释处。”当她骤然觉察出潇湘馆冷悄的时候，她终于明白，木石前盟终不及“金玉良缘”。黛玉流着泪焚稿断痴情，“宝玉，你好……”是好狠？是好无情？这些都已不再重要，木石前盟却依旧若隐若现。却道是香魂一缕随风散，愁绪三更入梦遥。
为了践盟，“你好------”的宝玉最终梦醒，走向了虚无缥缈的晨钟暮鼓。
师：（点名朗读后）同学们看一看，老师的改动是不是与你们有点不谋而合？有哪些改动的文字值得你们的肯定？
生（7）：“翻开爱情华章的一页”，改得比我们的好，因为文中的约定都是关于爱情的约定；“吟风弄月”比“杯酒弄诗”更符合实情；加上“誓天不相负”后，内容不“虚”了，并且“誓天不相负”是《孔雀东南飞》中的原句。（学生鼓掌纷纷表示对发言的赞许）
生（8）：发生在宝黛两人身上的爱情，是一出悲剧。老师在对原稿修改时，加进去“寄身在声势显赫的荣国府里，想起父母相继而去的坎坷命运，黛玉总能不多愁善感。怎奈造化弄人，偏偏心性高洁、率性纯真的她，恰又不得不寄人篱下。黛玉心中的苦痛何人能知？”这些文字，揭示了造成悲剧的性格上的原因。这样一改，既充实了内容，又交代了事因。更重要的是，老师把原稿中的对约定持否定和怀疑态度的句子删掉，而是加上对他们两人对爱情约定坚贞的情节，为了践盟，“你好------”的宝玉最终梦醒，走向了虚无缥缈的晨钟暮鼓。从而保持了作者歌颂他们忠贞不渝的爱情约定的情感态度始终不变的立场。（学生较长时间地鼓掌）
师：真是“英雄所见略同”。由于是对原文的修改，因此在改动时尽量保持原貌，能不改动尽量不改动，这也是作文修改的一个原则。接下来，我们继续修改作文，请三四组的同学派代表闪亮登场，精彩发言。
生（9）：第二个小标题下的第一段的“永结同心”用的不妥，因为与实情不符，虽然焦刘二人被迫分离，但心还是连在一起，应改为“永结连理”或“长相厮守”。
生（10）：我看作者在文章的倒数第二段里，对“约定”的态度似乎在犹疑，让人感觉到，对爱情的约定似乎不值得，与作者要歌颂爱情的约定的初衷相背离。诚然，无论宝黛，还是焦刘，他们的爱情都是一场悲剧。但正是这样的悲剧，才显得出他们对爱情的约定的可贵。这段文字应该做较大的改动。
生（11）：文章结尾还是不错的，作者终于明确地表达了对约定的肯定态度，但似乎没有由点及面的展开，对爱情的约定远不止他们，要想办法从他们的约定推广到人类所有对爱情正真不渝的约定；还有，文章好像没有与开头照应。
师：应该说，刚才发言的两位同学是很有眼光的。但同学们注意到没有，我们都似乎不太习惯修改别人的文章。（生笑）下面，我把我修改的内容展示一下，大家评一评，看看改得怎样。（多媒体展示教者修改的文字）
（二）
孔雀东南飞，五里一徘徊。也许焦刘他们是凄苦的，母命难违，阿婆难奉，终不能永结连理；但也许他们是幸福的，他们至少守住了这个约定。 “君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。”为了坚定的誓言，就算是付出生命也在所不惜，在彼此的眼中找不到一丝犹豫。为爱，他毅然诀别了年老的阿母；为爱，她放弃了富贵荣华。那黄昏后的清池，严寒庭树下变成了爱的归宿。
“问世间情为何物，直教人生死相随。”千百年来，一曲曲可歌可泣的爱情悲歌，让我们为之热泪盈眶的同时，我们不得不惊叹于爱情的坚贞，震撼于约定的执着。在我们的内心深处顿起波澜的，还仅仅是木石前盟下的断肠，孔雀东南飞后的凄凉吗？不！绝对不止！
生（12）：老师结尾一段改得好! “问世间情为何物，直教人生死相随。”千百年来，一曲曲可歌可泣的爱情悲歌，让我们为之热泪盈眶的同时，我们不得不惊叹于爱情的坚贞，震撼于约定的执着。就是这句话，一下子拓展了读者的视野，把他们几个人的爱情约定扩大到所有人的爱情约定。同时在饱含深情的语言中，既揭示了约定的内涵，又与开头相照应，而且感情进一步升华。结尾收束有力，又余味无穷。（学生鼓掌喝彩）
师：刚才这位同学对老师的升格稿充满溢誉之词，我表示感激。下面，如果按高考标准分别对原稿和升格稿评分，同学们想不想知道，结果怎样？（学生面露急切的神情）
（多媒体投影）
A、用高考评分标准给原稿判分
一、基础等级（40分）：
1、题意——7分
2、文体——7分
3、感情思想——7分
4、内容中心——3分
5、语言结构——5分
6、书写标点——4分
二、发展等级（20分）
1、深刻——4分
2、丰富——3分
3、文采——3分
4、创新——2分
合计：45分
B、用高考评分标准给升格稿判分
一、基础等级（40分）：
1、题意——7分
2、文体——7分
3、感情思想——7分
4、内容中心——6分
5、语言结构——7分
6、书写标点——5分
二、发展等级（20分）
1、深刻——5分
2、丰富——4分
3、文采——4分
4、创新——2分
合计：54分
师：一个是45分，一个是54分。（学生哄堂大笑）通过这次学生作文升格训练，再一次证明了一个道理：“文章不厌百回改”。在平时作文中，应自觉地按照高考作文的基础等级和发展等级的要求进行写作训练。功夫不负苦心人，一段时间后，必有成效。首先保基础等级，然后在发展等级上逐步突破。那么，在平时的作文中，我们应该注意什么，才能符合高考作文的要求呢？请看——（多媒体投影：拿稳基本分九“注意”）大家齐读一遍。
1、文题要紧扣话题拟；
2、立意要把握材料主旨；
3、文体特点要鲜明；
4、开头要扣住主题；
5、结构要有总体安排（总分式，最好是层递式）；
6、思路要非常清晰（每段开头是中心句，中心句要体现思路）；
7、文中都要有主题的身影（明扣——最好在首尾、中段中有几提及观点，形式要有变化）；
8、结尾要点明主题；
9、书写切记要工整。
师：现在离下课还有十来分钟，我想把我的同堂作文向大家交流一下，欢迎吗？
生：（齐声）欢迎！
（教者在多媒体屏幕上推出“师生同堂作文”《约定》两篇，分别点两名学生朗读。学生听读前一篇时，教室渐渐安静，有学生在擦拭眼泪；听读后一篇时，学生面露赞赏神情，在文尾处，神情高涨。听完后，全场爆发出热烈的掌声）
师：感谢大家的掌声，听了之后，你们有什么话要说吗？
生（13）：前一篇太感人了，后一篇太精彩了，语言确实很美！
生（14）：老师，你对你的父亲是不是特别有感情，在你过去写的文章里，有很多是写你父亲的，为什么我写我的父亲就写不出这样的真情来，是不是你的童年和少年很苦了，是不是我们今天的生活太优越了？
师：天下所有的父母都爱自己的孩子，只是我们很多时候很少去留心他们，去感悟他们。我对我父亲的感念，确实也与我小时候的家境有关，你说的是这个理。经历了苦难，往往会有一颗对亲情对真情对友情特别敏感的心灵。
生（15）：老师，你写的是也是很寻常的，为什么总是写得那么感人，语言也没有特意雕琢，但让我们觉得很美，这里面有什么奥妙吗？
师：告诉你们，写文章对我来说是一件很快乐的事，我没有把它当作负担。我是在用心来写文章的，因而写出来的文章就有真情实感。有道是“情到真时语自美”。
生（16）：老师，你的结尾，总是能给人一种心灵的震撼，好像特别有思想意蕴。。。。。。
师：快要下课了，我们以后再交流。最后，给大家布置一件事，请你们把手中的作文本认真地看一遍，留心一下老师的批改意见，然后写一则“作文后记”，好好地反思这次作文的得失。（下课）
附注：教者的同堂作文《约定》（两篇）详见本人博客
作者简介：徐俊，男，1962年生，湖北赤壁人，大学文化，中学高级教师。全国中语会课堂教学研究中心会员，全国中语会中学生文学社研究中心会员，青年作家联合会副主席，原湖北省赤壁市实验中学语文教师，曾在北京师范大学湛江实验学校、慈吉中学等学校任教。现任宁波滨海学校（浙江省二级重点中学）高中语文教师，历任教导主任、德育主任、招生办主任、校办主任、校长等职务。从教20余年，坚持不懈的探索中学语文教学。曾在人民日报、光明日报、花城出版社等国内权威报刊、出版社发表和出版各类文字超60万字。
