主动和被动的结果不同，做任何事情都一样。
岂止结果不同，过程也不同，做事过程中的自我感受更是不一样。
我是一名高中化学教师，多年来一直倡导学生赶在老师讲解教科书之前加强自学自研。
并且，近20年来没有“系统地”给学生讲过一节课。
我课堂上“讲”的东西，都是学生自学自研时提出的问题。
我把收集到的来自学生自学过程中的问题归类、分析，按主题组织，我的课堂，就是跟学生一起讨论这些问题。
此谓“中学课程的自然增长点”，或者说是学生的“最近发展区”。
常有人质问我，你说的“自学自研”、“不上辅导班独立自主地超前学”，是对你们这种好学校的优秀高中学生的要求吧？普通的初中学生也能这么做吗？
岂止初中学生，小学生也是可以自学自研的。岂止可以，学生是喜欢、盼望自学自研的。
我去年带初三（直升班），班上就有好几个学生平日并不跟着我的课堂走，化学课上，他们一直在教室的外面自学自研。
因为，初三的化学课程他们之前通过自学早已基本解决了。
事实上，从认识几百字开始，小孩子就可以连猜带蒙地阅读大众性的纸质材料了；
从学会汉语拼音开始，孩子就可以尝试通过书写表达自己的思想。
如果大人适时加以鼓励，他会以此为乐，逐渐形成习惯。
由此，他的学习主动起来，一发而不可收拾！
这样的孩子进入学校课程后，有知识方面丰富的积累、阅读和表达能力方面扎实的根基，对付学校课程可说游刃有余，他既轻松又快乐，甚至“所向披靡”。
很多家长基于一些先入为主的错误认识，认为学习一定是苦差事，小孩子非逼迫不能成学。
不管学校基本课程还是额外所学，都去跟孩子谈条件、讲价钱。
慢慢的，孩子本人也就形成了跟家长一样的认识，他可能逐步学会以此（学习）作为要挟家长的价码。
去年有一天在小区楼下，就隐约听到一位妈妈跟孩子讨价还价“我的要求是你得把……做好了，否则甭想从我这里把手机拿回去……”
也有的家庭，通过订立“考班级第一奖励1000块零花钱……”的条约贴在墙上“激励孩子”的……
学生因为受到诱惑、或受到威胁而学，因为要跟同学比拼而学，而非出于对所学内容本身的兴趣，难以形成真正的学习。
常常见到有的学生，你给他留出课堂时间自学自研，他却不是先去读书、思考、提问，而是直奔书后习题。
他有他的理由，“这样，我就知道学习的重点了”，意思是说，习题里问的东西，我就多加关注，习题没有涉及的内容，看不看两可。
这就是典型的被动学习。
我常跟学生说，对于化学学科，做题不是学习，它只是检验学的情况的一个途径。
读书、实验、动脑筋思考、提问质疑才是学习。
很多成年人对于学生学习还存在一种错误认识，那就是人脑容量有限，学多了会累坏脑子。
累坏脑子的事的确存在，但跟学多学少无关，跟学的策略有关。
你如果作息很乱，不按科学规律，该休息不休息，该运动不运动，该调整不调整，那有可能失眠、健忘，甚至……
只要你注意用脑卫生，安排了充足的睡眠时间，注意协调安排不同学科的学习次序和节奏，就目前这点中学课程，任何学生都不存在把脑子累坏的可能性。
还有一些错误认识，认为国家课标、教材摆在那儿，你多学那么多做啥子。
前边的文章里我反驳过这种认识。
课标只是一个参照性的东西，是面向全国所有地区同龄孩子的，它到底是一个底限、还是一个高限，谁都说不清楚。
你为什么要受制于这么一个死的玩意儿呢？
少年人们！在自己可以做主的假期，面对着新的教材，加强自主学习吧！
除了可以争取开学主动、学会知识、提升阅读理解思考质疑诸能力之外，它还将带给你无限的乐趣。
变被动为主动，一切都会随之改变。
