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拟行路难赛课导学案

《拟行路难》学案 设计人:刘增国

学习目标

(1)掌握诗歌的内容

(2)培养学生把握诗歌情感的能力

(3)感受作者在逆境中的抗争精神,培养学生抗挫折能力

学习重点

(1)了解作者及其生平,掌握诗歌的内容

(2)培养学生“以意逆志,知人论世”的阅读能力

学习步骤:

一、激趣导入——带着兴趣走入诗歌课堂

初中时我们学习过李白的《行路难》,请尝试背诵这首诗。

提问:此处“行路难”指交通阻塞吗?

二、知人论世

(1)作者介绍(见课文注释)

(2)写作背景:

我国魏晋南北朝时期,实行门阀制度,门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官,世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门,下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,他们即使才华横溢,也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平。

及时反馈:(速读诗歌和注释)

1、解释加点的字:拟行路难( )泻水( ) 踯躅( )

2、鲍照的诗大多表现 的思想感情。

3、本首诗的体裁属于 诗歌。

4、读诗后可推断鲍照出身怎样?还可推断本首诗表达什么感情?

三、以意逆志——走进诗人的情感世界

(一)自由诵读,读懂诗歌大意,试着说出现代汉语意思。

(二)学生自主感悟诗歌:

1、本诗的感情基调是什么?哪些地方能看出来?

2、本诗的诗眼是什么?

3、诗人的“愁”是如何表现的?

劝慰

抨击

不认命

倾泻

不敢

认命

4、诗人为什么愁?

(四)合作探究:

1、诗歌开头两句用了什么手法?写出了怎样的现实?第三句中写“人生亦有命”从诗歌本身看,作者对此有怎样的看法?

2.结合全诗,体会“安能行叹复坐愁”“心非木石岂无感”这两个反问句在表现诗人情感变化过程中所起的作用。

四、当堂检测。

背诵并默写《拟行路难》

五、拓展延伸

1、对比阅读李白的《行路难》,完成下面的表格。

行路难

李白

金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。闲来垂钓坐溪上,忽复乘舟梦日边。

行路难,行路难,多歧路,今安在。

长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

鲍照《拟行路难》

李白《行路难》

情感基调

写作缘由

诗人情怀

时代背景

2、你如何看待人生道路上的困苦磨难?请写一段文字。(不少于300字)

拟行路难(教师用)

学习目标

(1)掌握诗歌的内容

(2)培养学生把握诗歌情感的能力

(3)感受作者在逆境中的抗争精神,培养学生抗挫折能力

学习重点

(1)了解作者及其生平,掌握诗歌的内容

(2)培养学生“以意逆志,知人论世”的阅读能力

学习步骤:

一、激趣导入——带着兴趣走入诗歌课堂

初中时我们学习过李白的《行路难》,请尝试背诵这首诗。

提问:此处“行路难”指交通阻塞吗?

明确:还指人生道路,仕途坎坷、艰险,自己怀才不遇、壮志难酬。李白面对困境,仍保持乐观的心态,相信未来可以乘风破浪直济沧海,今天学习一首诗《拟行路难》。看看有没有李白的苦闷和乐观?

二、知人论世

(1)作者介绍(见课文注释)

(2)写作背景:

我国魏晋南北朝时期,实行门阀制度,门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官,世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门,下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,他们即使才华横溢,也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平。

及时反馈:(速读诗歌和注释)

1、解释加点的字:拟行路难(仿照)泻水(倾,倒) 踯躅(徘徊不前)

2、鲍照的诗大多表现 慷慨不平 的思想感情。

3、本首诗的体裁属于乐府诗歌。

4、读诗后可推断鲍照出身怎样?还可推断本首诗表达什么感情?

出身寒门;悲愤

三、以意逆志——走进诗人的情感世界

(一)自由诵读,读懂诗歌大意,试着说出现代汉语意思。

译文:倾倒水于平地,水向四处分流。人生是既定的,怎么能成天自怨自哀。 喝点酒来宽慰自己,歌唱《》,歌唱声因举杯饮酒而中断。 人心又不是草木,怎么会没有感情?欲说还休,欲行又止,不再多说什么。

(二)学生自主感悟诗歌:

1、本诗的感情基调是什么?哪些地方能看出来?

明确:怀才不遇的悲愤(郁愤)之情。“安能行叹复坐愁”“酌酒以自宽,举杯断绝歌路难。”“心非木石岂无感,吞声踯躅不敢言!”

2、本诗的诗眼是什么?

明确:诗眼:愁。

3、诗人的“愁”是如何表现的?

劝慰

认命

抨击

排遣

不认命

悲愤

倾泻

不敢

认命

无奈

4、诗人为什么愁?

明确:(1)不合理的门阀制度造成了人的贵贱穷达。(2)诗人的才华横溢,却出身寒门。——怀才不遇的悲愤。

(四)合作探究:

1、诗歌开头两句用了什么手法?写出了怎样的现实?第三句中写“人生亦有命”从诗歌本身看,作者对此有怎样的看法?

明确:比喻、起兴。因为门阀制度的不合理性造成了人的贵贱穷达不一的现实。

愤愤不平。

2.结合全诗,体会“安能行叹复坐愁”“心非木石岂无感”这两个反问句在表现诗人情感变化过程中所起的作用。

明确:第一个反问句“安能行叹复坐愁”,看似心情平和,似乎接受了“人生亦有命”的现实。这是为感情的发展蓄势。

第二个反问句“心非木石岂无感”又表示人非木石,岂能无情?面对着不合理的社会现实,感情无法克制,在这句达到高潮。

四、当堂检测。

背诵并默写《拟行路难》

五、拓展延伸

1、对比阅读李白的《行路难》,完成下面的表格。

行路难

李白

金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。闲来垂钓坐溪上,忽复乘舟梦日边。

行路难,行路难,多歧路,今安在。

长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

鲍照《拟行路难》

李白《行路难》

情感基调

悲愤

悲愤自信

写作缘由

怀才不遇 壮志难酬

怀才不遇 壮志难酬

诗人情怀

满腹愁绪,无处宣泄

满腹愁绪,但潇洒自如,乐观积极

时代背景

魏晋的门阀制度

唐代开明的思想和繁盛让人充满希望

2、你如何看待人生道路上的困苦磨难?请写一段文字。(不少于300字)

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