假期作业如何发掘极多极深的意义

　　一直想弄清楚一个问题：民国时期的中小学有没有寒暑假作业？如果有，其形式、内容、要求等又是怎样的？不久前，偶得山东省立第四乡师委员会于1933年8月出版的《假期作业》（山东省立第四乡村师范学校丛刊之二）一书，颇感兴趣，信手翻阅便惊喜不断。
　　全书一开篇便说我们从过去经验里猛省到暑期作业有极多极深的意义，而后陈述了它对于学生学习方面的价值，其中第三点说到了挖掘埋在乡村里的历史沉淀物。对于这样一项暑假作业，笔者颇为惊诧，甚至感到突兀。这样的工作，让学生作为暑假作业去完成是否恰当？仔细想来，恰当。缘何？
　　其一，是因为这些学生生活在他所在的本乡本土，对那一方山山水水是熟悉的、了解的，所以让他们做关于古迹调查、乡土游戏、乡土文艺调查等可以说是再适切不过的了。就算一知半解或者仅略知一二，但毕竟比外人了解的多，比外人知道从何切入，便有了调查的基础。
　　而说到调查，这第二个原因也就明了了。这些学生生于斯长于斯，对当地的人、事、物熟悉得很，调查起来也方便、直接，能直入正题，直接调查到需要的历史沉淀物，能访问到历史沉淀物的知情人、传承人、继承人，掌握属于中国真正的文化的第一手素材。这可以说既节约了时间，又节省了人力、物力和财力，从而顺利地把这些历史沉淀物挖掘、整理和呈现出来。
　　其三，是感情。正因为这些历史沉淀物属于那一方水土。得到水土滋养的人自然而然地对这些历史沉淀物富有独特的感情，他们会打心眼里认为这是我的，我有责任与义务把它发掘出来。
　　所以，把发掘乡村里的历史沉淀物作为学生的假期作业真的是合适且必须的了。这不仅能培养学生的学习能力，更培养了学生爱乡爱国的情感。现在常常有人会说我们的孩子于家、于乡、于国的感情都不深。
　　有鉴于此，作为父母、为人师者的我们，是不是也需要反思我们的培养方式和内容呢？如果孩子从小能从发掘乡土的历史沉淀物做起，那又何愁他们会不爱家、不爱乡、不爱国呢？如果我们能在孩子不同的年龄阶段，给予不同的挖掘乡土历史沉淀物的任务，从乡土童谣、游戏到名人古籍，从地上的建筑、古树名木到地下的文物遗迹，无所不包，要求他们从中说出个道道，那这个孩子走到天涯海角都不会忘了我是中国人，我爱中国。
　　所以说，中国的教育应该是中国的，孩子在发掘历史沉淀物的过程中，不仅感知了乡土文化，更激发了自豪感。这种自豪感是来自于自己的学习与劳动的，是自己梳理、挖掘的东西受到了他人的认可，这种认可又维持了学生对发掘历史沉淀物的兴趣。于是，这种自豪感也就上升为对家乡、对民族、对祖国的自豪感。这个时候，我们的教育就是刻上中国心、烙上民族印的。