对技工院校生产实习教学法的再认识

　　摘要：生产实习是技工院校的一门主课。重视和加强生产实习教学，是由技工院校性质所决定的，无论是从技工院校学生的培养目标，还是学校自身教学计划中所占的比例看，生产实习教学水平的高低已成为衡量一个学校办学质量的重要标志。如何提高技工院校生产实习指导教师教学业务水平，规范教学行为，搞好教师《生产实习教学法》指导性教材建设工作，是一个需要解决的问题，本文就此进行分析论述。
　　关键词：生产实习教学法教材建设人才培养
　　根据《人力资源和社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》（人社部发〔2014〕96号）文件精神，技工院校改革发展的目标任务是：围绕实施人才强国战略、就业优先战略和创新驱动发展战略，以提高质量、促进就业、服务发展为导向，以立德树人和培养职业精神为根本，以提高职业技能为核心，以适应市场需求为目标，坚持‘高端引领、校企合作、多元办学、内涵发展的办学理念，坚持学制教育与职业培训并举，深化办学体制机制改革，创新技能人才培养模式，全面提升技能人才培养能力。到2020年，基本形成专业结构适应产业发展、校企融合贯穿培养过程、课程教学体现工学结合、技能人才培养层次和规模与经济社会发展更加匹配的现代技工教育体系。技工院校教育教学工作者要围绕这些要求，开展好职业技能培训及教育教学研究工作，肩负起国家赋予的重任。
　　由技工院校改革发展的目标任务，决定了生产实习教学的重要性和特殊性，它需要生产、实习、教学、管理等方面的联动发展，每一个方面都不能孤立的存在，他们在整个生产实习教学过程中形成了相互依赖、相互作用、相互促进、相互发展的关系。因此，需要带着这些问题去了解、认识、学习、探究生产实习的教学法。如何提高技工院校生产实习指导教师教学水平，规范教学行为，搞好教师《生产实习教学法》指导性教材建设工作，是一个迫切需要解决的问题。
　　一、《生产实习教学法》的历史渊源
　　《生产实习教学法》最早在1953年被提出，是苏联13位教学专家在工人技术学校工作实践及经验总结的基础上，集体创作、著署的教学丛书。1956年经过我国劳动部技工培训司翻译和出版发行，我国有了第一本《生产实习教学法》丛书。1984年中国劳动出版社结合我国当时职业技术教育实际情况，又进行了该书的编写，至此，我国拥有了符合当时职业教育需求的、具有中国特色的《生产实习教学法》。但此后并未再出版相关书籍，至今只有一本《生产实习教学法》指导书。20世纪80年代末，技工院校师资培训班选用该教参，已经无法买到了。生产实习教学法是在前人的教学经验上归纳、总结得出的，后人又在教学方法与实践方面，得到了传承、发展和完善。直到现在，我国大部分技工院校实习教学中仍然延续着传统的教学方法。30多年过去了，生产实习教学法有哪些发展变化，又有哪些需进一步完善的？通过探究生产实习教学法的历史根源，有助于我们更好地以符合现代学习认知规律的方法去研究并改進和完善它。
　　二、当代技工院校对《生产实习教学法》进行深入研究的意义和价值
　　随着社会进步和科学技术的不断发展，传统的生产实习教学模式受到了冲击和挑战，技术进步使得劳动强度大及操作重复性的工作岗位被智能机器所代替，技能人才的培养模式随之带来了挑战，或者说基本功训练、单一课题的训练已不能满足对学生综合职业能力培养的要求。随之而来的是一体化教学、任务驱动、项目教学和模块化教学等教学模式，这些新型教学模式正在逐步弱化传统的教学模式。新的教学模式在教学与生产相结合方面更加紧密，从短期行为分析能够有效地达到岗位要求，但从人才培养长远看却存在着后劲不足、教学不扎实等问题。当代技工院校对《生产实习教学法》相关内容及要求还需要在教学的决定性与随机性、有序与无序，封闭系统和开放系统，平衡状态和远离平衡状态等因素方面，进行进一步实践、科学分析与研究。从教学目标、课程内容及现有教学条件出发，科学、合理地使用先进教学手段，提高课堂教学质量及效率，在解决教学重难点等方面有新的突破，使教学方法及原则发挥得更好，这是当代技工院校进一步深入探究生产实习教学法的意义和价值所在。
　　三、新时代《生产实习教学法》需要研究的内容
　　《生产实习教学法》是以辩证唯物主义的认识论和方法论为指导，以教育学、心理学的原理为依据，在总结生产实习教学经验的基础上，阐明生产实习教学规律的一门学科。它主要研究技工院校的生产实习教学里所涉及的问题，它不是人们主观臆断出来的，而是从生产实践的客观需要出发，按照培养目标要求，根据生产实习教学的丰富实践而总结出来的。
　　《生产实习教学法》的内容应包括：研究生产实习课教学意义、目标、特点；分析技工院校学生生产实习中的心理特征；学生职业道德品质的形成与培养；介绍生产实习课教学过程、学生形成技能技巧的过程及过程分析；明确生产实习课教学的原则和教学方法；对运用生产实习课教学模式如课题教学模式、理实一体化教学、任务驱动教学、项目教学及模块化教学存在问题的改进措施；现代教育技术的选用，如现代教育技术的概述、现代教育技术的主要应用、信息化教学设计、教学媒体的选择；工业机器人生产线虚拟仿真教学，智能工厂虚拟仿真技术，工业机器人生产线虚拟仿真教学设想，工业机器人生产线虚拟仿真教学实践；生产实习教学设计、教学评价；规范校内外生产实习教学的组织形式、管理制度和成绩考核；明确对生产实习指导教师要求等。
　　《生产实习教学法》的研究，应概括生产实习教学共同的问题，对各职业（工种）的生产实习教学具有普遍的指导作用。我国的生产实习教学应具有自己的特点：一是理论知识要与实践紧密结合，教学要从中国的生产实际情况出发，学以致用；二是生产实习教学与生产产品相结合，尽可能减少单纯的消耗性实习，力争在实习过程中创造一定的财富；三是将教学与教育紧密结合起来，使受教育者在学习时，不仅巩固技术理论和操作技能技巧，同时还要对其进行职业道德教育，使其思想品质和办事作风符合社会的需要。
　　四、研究《生产实习教学法》的重要原则与途径
　　按照《国家职业教育改革实施方案》的通知（国发〔2019〕4号）要求，深入研究促进产教融合校企‘双元育人。坚持知行合一、工学结合。借鉴‘双元制等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训，高度重视和加强适应‘互联网职业教育发展需求，运用现代信息技術改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用，提升办学能力。进一步提高对人才培养的前瞻性、引领性和针对性的认识，不断优化人才发展环境，为实现中国制造由大变强的战略任务提供坚实的人才支撑。
　　通晓生产实习教学法内在和外在、主观和客观的要求，加强生产实习教学理论学习，掌握生产实习教学的基本规律，遵循生产实习课教学原则和教学方法，并在实际教学中不断地运用和总结，才能不断提高技工院校生产实习的教学质量。
　　研究《生产实习教学法》要抓住五个要点。一是要从人类社会发展的规律，从党和国家的教育方针，从科学技术发展的形式，认识生产实习教学的重要作用。更要紧跟当前国家形式，不能单纯地传授生产知识、操作技能和技巧，更要着力于培养学生们的工匠精神，使技工院校为培养真正的大国工匠做好准备。
　　二是探讨生产实习教学的客观规律，切实弄清生产实习教学的规律。研究《生产实习教学法》就要从规律性上理解生产实习教学的各个环节，达到不仅知其然，而且知其所以然。
　　三是《生产实习教学法》是一门指导性很强的教材，要对生产实习教学方面的教育和教学都有具体的详细论述，真正把德育教育寓教学和技能训练之中。
　　四是要深入研究《生产实习教学法》内容，全面掌握生产实习教学所涉及的问题，具有一定的实践指导作用。在进行生产实习教学实践时，不断总结经验，逐步丰富和发展生产实习教学的内容，使之日臻完善，对教学起到一定的帮助。
　　五是研究《生产实习教学法》必须从我国职业教育的实际情况出发，理论联系实际。着重了解我国新时代技工院校教育教学中生产实习教学的实践经验，建立符合我国目前职业教育实际的、具有中国特色的生产实习教学法。因此，在探讨过程中，一定要结合教学工作实际情况。当然，我们也要根据洋为中用的原则，认真借鉴国外职业教育的成功经验，加以消化，为我所用。但必须十分明确，借鉴不等于生搬硬套。
　　《生产实习教学法》教材是实习教学管理人员、一体化教师、生产实习指导教师等必须认真学习的内容。在从事生产实习教学的过程中，尽快了解它的体系为什么这样构建，这样构建的目的，以及内外在要求，有助于教师正确理解技工院校生产实习教学的特殊性，科学合理定位本职工作，提高生产实习指导教师的教学业务水平。探讨《生产实习教学法》指导性教材建设，不断总结经验，积累资料，以更好地满足生产实习教学工作的需要，是技工院校教育教学人员的义务和职责，也是提高技工院校教学质量的具体办法和措施。
　　参考文献：
　　〔1〕苏联文化部职业教育总局。生产实习教学法〔M〕。北京：机械工业出版社，1956。
　　〔2〕卢之章。生产实习教学法〔M〕。北京：中国劳动出版社，1996。
　　〔3〕钟祖荣，刘维良。教育理论（第7版）〔M〕。北京：高等教育出版社，2006。
　　〔4〕国务院。国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知〔EBOL〕。http：www。gov。cnzhengcecontent20190213content5365341。htm。（20190213）。