妈妈们窒息的爱让亲子彼此崩毁

　　目录
　　第一章：窒息的爱会让亲子彼此崩毁
　　第二章：教育孩子不能打请对他们温柔点
　　第三章：培养孩子的阅读兴趣
　　有的家长门在教育孩子时采取的方式过于极端，有的是充分的溺爱，有的人过分的严格。那么，到底要如何教育孩子呢？教育孩子方法有哪些？教育孩子的原则是什么？下面就来和小编一起盘点下吧。
　　窒息的爱会让亲子彼此崩毁
　　典型案例1
　　为人父母的小韩，虽然孩子已经12岁，上六年级了，却总感觉他依然是襁褓中的婴儿，由于过于担心儿子的安全，她每天恨不得24小时监视宝贝儿子，上学和放学都亲自接送，凡事都溺爱和顺从孩子，本想让其过得幸福快乐，但换来的却是孩子的逆反和顶撞。小韩心里承受已经到了极限，代劳的父母，付出的多为何遭此冷遇？她百思不得其解。
　　典型案例2
　　深圳某中学初三学生小燕的妈妈很为孩子的教育问题头疼。她找到老师诉说：“我和她爸爸都是60年代出生的人。我们根本不明白现在的小孩在想什么，我和她爸爸虽然都是知识分子，但是在和孩子的沟通对她的教育上，实在太失败了。”小燕妈妈的话语里带着太多的无奈。
　　【心理分析】
　　十二三岁的孩子由于自我意识飞跃发展，进入“心理断乳期”，也就是第二反抗期，是个体由童年向成人过渡的时期。
　　这个阶段的孩子独立意识会强烈起来，他们要求在精神生活方面和心理上摆脱对父母的依赖，而有自己的独立自主的决定权。在第二反抗期的独立自主要求是全面性的，从外部因素深入到内在因素，从行为表现到要求人格的独立。当自主性被忽视或受到阻碍、人格伸展受阻时，就会引起反抗。
　　在面对一些复杂的矛盾和困惑时，他们还是需要得到成人在精神上的理解、支持和保护，但是大人时刻监视自己，控制自己。
　　当家长想和孩子靠近时，他们总想掌握孩子，甚至控制孩子，于是，不知不觉间以家长自己喜欢的标准向孩子提出要求，让对方受不了，失去空间和自由，感到窒息难受。可家长往往又察觉不到自己的问题，总认为自己的要求很合理，其实却在制造压力，破坏关系。
　　其实，我们每个家长都希望自己拥有亲密和谐的亲子关系，但是爱是需要能力的，这个能力就是让你爱的人从内心真诚地接纳和爱你，而不是一味地去控制对方。这样只能让对方产生强烈的排斥情绪，产生距离，关系疏远。过度的亲密也是一种无形的压力，会让孩子感觉压抑而逃避，影响亲子关系。
　　心理学家为我们绘制了一份关系地图：关系带来热情、共鸣、亲密、分享、接纳、着迷与上瘾，也带来依赖、愤怒、嫉妒、哀伤、冷漠、厌烦和彼此控制。在亲密的关系初期，我们都有迫切的控制欲望。我们越控制，就越觉得有安全感。可是我们也发现种种的控制最终都会破坏关系。
　　所以，父母与孩子之间亲密也要有度，不论是空间距离或者心灵距离的不适度都会产生适得其反的效果。
　　【心理处方】
　　即使是最亲的人，在负面能量日渐膨胀时，也应设法远离，如计划分开住，或减少见面机会和时间，让双方透透气，回到自己的角落，有机会冷静，先面对自己，少管别人。
　　那么如何把握亲子关系的距离才更为恰当呢？
　　教育心理专家研究提出一个三阶段模式：
　　第一阶段，父母控制（6岁以前）大部分重要决定由父母做出，完全依赖。
　　第二阶段，共同控制（612岁）父母在一定距离内监督和引导儿童的行为，加强儿童的自我监督行为，教儿童知道何时寻求父母的指导。
　　第三阶段，儿童控制（12岁以上）儿童自己做出众多的重要决定不完全依赖父母，和家长保持一定的距离。
　　如果儿童与双亲交往少，会出现低社会行为，如倾向内部言语，与他人保持距离，不愿参加群体活动等；如儿童对双亲过分依赖则会形成高社会行为，如总是寻求接纳，表现忙乱，要求给予注意；如果儿童与父母适宜地沟通、融合，会形成理想的社会行为，无论群居或独处都会有满足感，并能根据情境选择自己的行为方式。
　　如果儿童在小时候得不到双亲的爱，经常面对冷淡与训斥，长大后会出现低个人行为，如表面友好但情感距离大，常常担心不受欢迎，不被喜爱，从而避免有亲切关系；如果儿童生活在溺爱环境中，长大后会表现出高个人行为，如强烈寻求爱，希望与人建立亲密的情绪联系；如果儿童能获得适当的关心、爱护，就会形成理想的个人行为，长大后既不会受宠若惊，也没有爱的缺失感，能恰当地对待自己。如果双亲对儿童既有要求又给他们一定自由，使之有某种自主权，会使儿童形成民主式的行为方式；双亲如果过分控制，则易于形成专制行为方式，如儿童倾向于控制他人，易独断专行；或者形成拒绝支配式的行为方式，表现顺从，不愿负责，拒绝支配他人；或者焦虑过重，防御倾向明显。
　　因此，现代父母要与“心理断乳期”的孩子友好相处，具体行动中要注意以下方面：
　　不过多干涉孩子；不给孩子过分的爱；不要总拿自己的青少年时代和经历去要求孩子；不要按自己的好恶来评价孩子；学会用新的办法管教孩子，努力与青春期的孩子建立一种平等、相互尊重的关系，以朋友的身份与孩子交谈；尽量抽一些时间和孩子友好相处，多采用游戏、音乐、活动的方式培养亲子关系；只做孩子顾问，顾问只细心聆听，协助抉择，而不插手干预，仅建议改弦更张；让孩子有自己的空间；把想说的话写下；不要无所不问。
　　对孩子的爱，应该亲密有度，如果我们做父母的能给亲密一个合理的距离，就会使亲子关系更加和谐，孩子就会对人真诚、友爱、关怀、体贴、理解与宽容，就有可能得到良好的人际关系，最终收获幸福。
　　教育孩子不能打请对他们温柔点
　　打孩子从小挫伤孩子自尊
　　在我的临床咨询中，的确有不少的成人把一生的不快、不幸福归结于父母的粗暴态度，使他从小就没有尊严与自信心，这样的事要两说。许多人成年后不愿意接受现实，以为如果小时候父母不如何如何，自己现在就会怎样。其实，这是一种对责任的逃避。持这种想法的人，甘愿扮演一个社会的弱者，沉浸在对过去事物的抱怨中，以“我无能为力”来放弃他该有的努力
　　家庭暴力摧残宝宝未来
　　另一种情况就是家庭暴力，父母有性格的问题，或酗酒，或婚姻危机，或社会失意，拿孩子当出气筒。这种打一般比较凶，有皮肤的损伤，严重时可能还会有躯体器官的损伤。生活在这样的家庭里，孩子的身心都会遗留很大的创伤，使孩子的灵魂扭曲，成年后两极分化，要不怯弱胆小，要不就胡作非为。西方社会非常重视父母对孩子的虐待行为，其中包括性虐待，躯体虐待（体罚、忽视），精神虐待（骂、指责、冷漠）。专门有个儿童权益保障委员会来督促父母行使好监护权，如有证实的虐待行为，可能会取消父母对子女的监护资格。
　　打孩子，你选择“传统”还是“人性”？
　　中国古代主张对孩子要严教，“黄荆棍下出好人”、“不打不成才”、“家严出孝子”这类至理名言仍旧活跃在国人的潜意识中。当然，从人性的角度，打孩子毕竟是非人性的。现代社会越来越重视孩子的个性的独立与自由的决策能力，社会的价值取向不再重视你是否是好人，是否是温良恭俭让的人，而是看你是否有能力，是否有竞争力和创造力。打孩子可能会让孩子变成好人，变成听话的人，甚至是愿意好好学习的人，但不能打出有创造力的人。过度的打骂反会损伤他成长的动力，挫败他的信心并淹没他天赋的创造力。
　　对孩子冷漠不亚于“打骂教育”的危害
　　绝对地不打骂孩子是不是就对呢？其实不然，对孩子冷漠与忽视比打骂还要伤人。在我们的临床中，有两种疾病与童年遭受父母冷落忽视，甚至遗弃有关。一是边缘性人格，这样的人在亲密关系中有一种强烈的不确定感，不安全感，缺乏自我边界，内心非常苦痛。另一类是创伤后适应障碍（pTSD），童年长期处在被忽视与否定的环境中，人格退缩，依赖，常有分离样情感色彩与躯体障碍。所以，能不能打孩子，该不该打孩子，不能很简单地用YES或NO来回答，我们需要引入新的观察系统。那就是要看打这个行为对解决某个问题是否有效，有效则“响鼓不用重锤”，孩子后来会感激你。没效势必“矫枉过正”，打会打出更大的麻烦。
　　培养孩子的阅读兴趣
　　书籍可以把孩子领进知识的海洋，阅读书籍可以启迪孩子的智慧，能激发他对周围世界的思考，引发他对万事万物的兴趣。一般认为四五岁是孩子开始学习书面语言的关键年龄。但对孩子的书面语言、阅读能力的培养，应遵循顺其自然的原则，不能强迫教育，否则容易引起孩子厌学的情绪。培养幼儿阅读兴趣，家长可以从以下几方面人手。
　　1。诱发孩子的阅读要求
　　家长要善于诱发孩子的阅读要求。可用形式诱发法，幼儿对书的兴趣偏重于外部形式，鲜艳的色彩、奇妙的装饰等都可引起孩子的兴趣，还有的书籍一打开，就能发出悦耳的丁冬声，还有的书里面的人物、动物等都是立体的。这些形式，都可以诱发孩子阅读书内容的强烈要求。
　　也可用故事诱发法。可以这样说，孩子是伴随着妈妈讲的故事长大的。日本学者木村久一曾经说过这样一段话：“对于幼儿，没有再比故事更为重要的了，因为孩子是这个世界的生客，这个世界对他是个一无所知的世界。”故事是孩子言语发展的“催化剂”。孩子都很喜欢听故事，家长可以根据书里的内容讲故事，然后告诉他故事就在这本书里。对于稍大点的幼儿，还可以只讲半个故事或只讲故事梗概，让幼儿带着好奇心去阅读。
　　还可以通过影视诱发法，也就是说孩子看过的电视节目或电影，再回头看与此内容相关的书。就会觉得趣味盎然。
　　2。与孩子一起阅读
　　家长要与孩子一起阅读。从婴儿期起就应开始给孩子读故事、念儿歌。通过声音和画面的刺激，婴儿可以逐渐理解书籍的内容，以利较好地发展语言能力。长期坚持，孩子会自然而然地滋生出阅读的兴趣与愿望。在一起阅读的过程中，家长还可突然做停顿，问孩子一个问题，注意问题要适合婴幼儿的年龄水平，如问二三岁的孩子：“牛是怎么叫的？”，多次重复“牛”，并指画面上的牛，孩子会学牛叫“哞”。总之，家长与婴幼儿一起阅读好处多多。
　　3。选择合适的阅读材料
　　家长要选择适合孩子年龄特点的多种多样的阅读材料。婴幼儿读书实则是看书，这就要求阅读材料的内容、情节应该简单，语言宜浅显易懂，便于成人讲解时孩子能够理解，尤其要注意画面直观形象，孩子能看“懂”才会乐此不疲。另外，除书籍外，广告、路标、商店名等都可作为阅读材料，由于这些阅读材料贴近生活，孩子也十分喜爱。
　　4。营造读书氛围
　　家长要以身作则，为孩子营造良好的读书氛围。如果家长除了打牌就是看电视，那么孩子也很难成为一个爱读书的人，所以说“身教胜于言教”。因此，父母应多读书，经常就书中的内容展开讨论，家庭有浓厚的读书气氛，婴幼儿耳濡目染，长大必会成为一个喜爱阅读的人。另外，在阅读书籍的过程中，要注意提高孩子的理解、评价能力，培养他们良好的阅读习惯。
　　总而言之，阅读兴趣的培养，可以丰富婴幼儿的生活内容，提高他们的生活质量，要想使孩子成为一个有志向、有作为、意气勃发的栋梁之材，那么，就开始发掘和培养他的阅读兴趣吧。