孩子想像力培养并非无中生有

　　（一）从“星星是从哪儿来的”谈起
　　在一本儿童文学书中有一个故事，其内容是：妈妈正在做包子，5岁的小女儿坐在小凳子上看着。女儿忽然提了一个问题：星星是从哪儿来的？她继续注视着母亲的动作。母亲揉面，揪面团看了好一阵子，她突然说：我知道星星是怎么做出来的了，是用做月亮剩下的东西做的。这种突发奇想，听起来很幼稚，孩子却是很认真的。
　　这个比喻是通过对做包子过程的观察，通过形体大小的类推，再把这些印象与脑中已有的问题联系起来，经过创造性的想象而推演出来的，从而使困扰她的难题一下子得到了解决。
　　我们可以从中看到，儿童的想象并不是凭空而来的，是以他们的知识、观察和生活经验为后盾的。所以说想象是已有的表象的重新组合而创造新的形象的心理过程。
　　（二）给儿童的想象装上翱翔的翅膀
　　我曾在宜昌一个幼儿园进行了三年儿童画研究，非常注重对儿童想象力的培养。是6岁女孩以未来的交通工具为题作的画，这张画富有浓厚的想象色彩。图中心斜向的是天空车，车箱里坐满了星星乘客。星星在夜间邀游天空，所以左上方画了月亮，右下角的彩色房子则是星星的家。它反映了儿童大胆想象和奇妙的构思。
　　（三）想象与尝试性解决问题
　　随着年龄的增长，孩子们活动范围加大，他们通过电视等各种媒介接受了大量的信息。这大量的信息中有许多是他们不解的，使他们感到惊奇，令他们疑惑，令他们思索。
　　力求得解答，孩子们常常将脑中的旧经验加以重新组合创设新的关系，以新型的关系尝试性地解开心中之谜。日本儿童画，画者是6岁男孩。他给画起名为月亮的家。
　　他说：月亮的家里有好多个月亮，有大的，有小的，有弯形月亮，有半拉月亮，还有大的圆月亮，他们轮着出来，每天晚上出来一个。这个孩子夜晚经常观看天空的月亮，他发现月亮有时很大，有时很小，还有不大不小的。
　　这是他通过观察所得出的经验。那么为什么每天出来的月亮不一样呢？他脑中存在着难解的疑问。孩子知道家中有不同的成员，有大人和小孩。于是他将一个家庭中的大人和小孩的出出进进同出现不同形状的月亮联系在一起了。这正是孩子在尝试性地解决问题。
　　（四）儿童画的想象特点
　　儿童图画多数都体现着孩子们天真烂漫的想象力。孩子画中的想象总是给人一种温馨、和谐、欢快、新奇的感觉，令人从内心发出赞叹。当然，儿童画的想象特点并不是孩子们自觉地表现出来的，更不是有意识地夸张描绘的，那是儿童的心灵活动在儿童画中的自然流露。
　　画者是6岁1个月的女孩，画的是秋收。这个孩子选择了蔬菜大丰收这一场景来表现秋收季节。女孩画的主要内容是蔬菜大联欢各种菜蔬欢聚一堂载歌载舞喜庆丰收。
　　画面中心是大白菜、冬瓜、胡萝卜和西红柿，周围有茄子、黄瓜、大蒜、扁豆和青菜等等。左侧有4个大的录放机，正在播放舞曲。无疑，最上方的大红萝卜是指挥者。
　　热热闹闹的欢快场面充满着难以言传的喜悦，令人感到心旷神怡。儿童的奇异想象和诗情画意，由于技能方面的幼稚性往往不易被成人体察，只有细细地玩味才能心领神会。
　　（五）儿童想象力的发展是需要培养的
　　1。增长知识、丰富经验是培养想象能力的基础
　　如前所述，儿童的想象是儿童原有的表象的重新组合，是儿童已有的直接经验之间的新的联系。这些新的组合和新的联系的基础就是知识和经验。
　　幼儿的知识有限，生活和活动范围狭窄局限了他们眼界的开阔。所以我们要丰富孩子的生活内容，有意识地带领他们到大自然中去体验，参加社会活动，多与小朋友交往，注意让他们参加一定的家务劳动和公益活动。以丰富经验为目的引导孩子多观察也是儿童画教育的基本要求。
　　2。通过民间故事、童话等优秀儿童文学作品引发儿童的想象
　　孩子们都喜欢听故事，常常听得心弛神往。故事中引人入胜的情节打动了孩子的心，使孩子的思想感情与故事中的角色活动和情绪融合在一起，在这种情况下，孩子会很自然地张开想象的翅膀。不仅喜欢故事，孩子们也喜欢复述故事。培养孩子复述情节生动又富有想象的故事对培养想象力更有好处。
　　3。从多方面培养儿童想象能力
　　可以通过视觉表象、听觉表象和动作表象等各方面开发儿童的想象能力。可以结合日常生活和游戏，在欢欢乐乐之中培养儿童的想象力。