哀江南教学设计

　　哀江南教学设计
　　一素质教育目标
　　（一）知识教学点
　　1了解《桃花扇》的剧情梗概及其写作主旨。
　　2与《闺塾》的学习相结合，进一步了解传奇曲词的艺术特点。
　　3了解寓情于景和直抒胸臆两种抒情方式的区别与联系。
　　（二）能力训练点
　　1诵读、赏析曲词，体会其中表达的真挚、强烈的思想感情。
　　2分析、理解寓情于景和直抒胸臆两种不同表现手法在课文中的具体运用及相互联系。
　　（三）德育渗透点
　　了解剧中人苏昆生、柳敬亭等反对权奸、关心国事、不做顺民的正义感和民族气节，培养热爱国家、民族的思想感情。
　　（四）美育渗透点
　　1鉴赏课文借景抒情的艺术手法，了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。
　　2鉴赏准确、生动、形象的语言，了解尾声一曲多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。
　　二学法引导
　　首先是对照注释，查找字典，疏通文字，然后反复诵读七支曲词，在熟读的基础上概括七支曲词的内容。七支曲子可依次概括为：战后郊外的凄凉景象、吊明孝陵、吊明故宫、吊秦淮河、吊长桥、吊旧院、总吊南京并点明主旨。第三步，精读中间的五支曲子，依据作者的描述，概括五处景物现在和以前的特点，如吊秦淮河一节。现在秦淮河是黯淡、萧条，以前是华艳、热闹。吊旧院一节，现在旧院是荒芜粗俗，以前是清静优雅。第四步，画出各曲词中的形容词、动词，体会词语运用的准确与生动。如鸽翎蝠粪满堂抛。枯枝败叶当阶罩，一个抛字，写出随意与凌乱：一个罩字，使人想见枯枝败叶的密集程度。
　　三重点、难点、疑点及解决办法
　　（一）重点、难点
　　赏读曲词，体会其中蕴含的思想情感，分析抒情的表现手法是学习的重点，最后一支曲子〔离亭宴带歇拍煞〕的赏读分析是教学难点。
　　（二）解决办法
　　1反复诵读
　　2师生合作，揣摩研讨。如：
　　《哀江南》这套曲子是如何借景抒情的？分析《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自开篇头两句以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处和凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆发，动人心魄。
　　《哀江南》这套曲子，语言有什么特色？分析：《哀江南》这套曲子，语言准确、生动、形象。例如舞丹墀燕雀常朝，一个舞字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形；一个朝字，又把这种情形与臣子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象。剩一树柳弯腰的剩字，意味深长：表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。
　　尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又骈散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节。
　　四课时安排
　　1课时
　　五师生互动活动设计
　　1组织学生在课内与课外反复诵读课文，并结合重点曲子、重点语句进行课堂讨论。
　　2有条件的学生可课外阅读《桃花扇》全剧，或观看影片《桃花扇》。
　　六教学步骤
　　（一）明确目标
　　《桃花扇》是明清传奇的优秀剧目，被列入中国十大古典悲剧。《哀江南》选自该剧最后一出《余韵》。这一套北曲，可以当做独立的诗歌作品来赏读，因此，诵读曲词，揣摩语句，体会情感，分析其表现修辞特点，是学习本文的目标。
　　（二）整体感知
　　《桃花扇》是孔尚任经十余年长期酝酿写成的传奇剧杰作。作者意在借离合之情，写兴亡之感，即通过明末复社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲欢离合的爱情故事，借与此事相关联的一些重大历史事件，来提示南明王朝覆灭的原因。他是第一个用戏剧形式艺术地总结南明亡国历史教训的人。剧作写至《余韵》一出，主人公的故事已经完结（前出《入道》写到侯方域、李香君二人因国破家亡、山河沦丧，均各自入山修道），但正如王季思教授评点所说：前出故事已完，意趣未尽，续此余韵，为增加悲剧气氛，将兴亡旧事付之风月闲谈，正是痛定思痛、铭骨镂心之意。在全剧戏剧冲突已完成之后，再续此一出，正体现了我国古典戏曲不很重视冲突，常直接地抒写人物的心理、感情、情绪（汪曾祺语）的特点。
　　《哀江南》是剧中民间艺人苏昆生一套北曲的总题目，共有七支曲子。其中，【北新水令】是头（总起），中间的【驻马听】等五支曲子是腹（展开），最后一支曲子是尾（收束）。赏读曲词，是本课最学习内容。
　　（三）教学过程
　　1导入：赏读唐代诗人的刘禹锡的《乌及巷》（见课本习题四）。
　　（《乌及巷》一诗与《哀江南》套曲，都以六朝故都南京为吟咏对象，都抒写了江山兴废、王朝更迭的感喟。相比较而言，刘诗以小见大，写得简洁、含蓄；而孔曲则作了全景式的描写，情感更激越，对比更鲜明，笔墨更酣畅。赏读这套曲子，体会情感，赏析语言，是这节课的主要任务。）
　　2简介作者：
　　（孔尚任，清初戏曲作家、诗人、孔子64代孙。有文名，精乐律，擅词曲。《桃花扇》是他用十年时间三易其稿，于1699年完成的传奇剧本。这出戏的创作成功，使他誉满文坛，与《长生殿》作者洪昇齐名，称南洪北孔。）
　　3具体赏读曲词：
　　（1）提示生字，学生朗读课文（只读七支曲子）
　　蒿（ho）菜秣（m）陵长楸（qi）阿监（jin）丹气墀（ch）饿莩（pio）哰哰（liolio）
　　（2）讨论题一：这一套曲子，有头有腹有尾，应当如何划分？三部分主要内容各是什么？
　　（第一支曲子【北新水令】是头，总写苏昆生所见战后南京郊外的凄凉景象，定下全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。中间五支曲了是腹，写昔日国都各处的残败与冷落，寄托悼亡伤怀的哀思。最后一支曲子是尾，直抒胸臆，慷慨悲歌，慨叹南京城的今非昔比，表达强烈的亡国哀痛。）
　　（3）讨论题二：【北新水令】中，残军留废垒，瘦马卧空壕二名构成对仗工整的一联。试分析名中四个形容词的修饰作用。
　　（四个形容词是残、废、瘦、空，分别修饰军、垒、马、壕四字，可看作曲词炼字的范例。战事已成过去，眼前只剩下废垒、空壕和卧于空壕中的瘦马，使人联想到南明王朝军败如崩、四散溃逃的情景。上下联不过寥寥十字，就真实地重现了经历过战争活动的城池伤痕累累的凄凉景象。）
　　（4）讨论题三：从【驻马听】到【太平令】五支曲子分别写了金陵古城的哪些景物？怎样凸现其残破、冷落的景象？
　　（解答此题，可将五支曲子的曲词与曲词前三人的宾白作比较。宾白与曲词，都是按苏昆生故地重游的踪迹为线索、由远而近作描述的。从城郊始，依次写了孝陵、故宫、秦淮、板桥和旧院。孝陵乃皇家陵园，故宫乃赫赫皇城，秦淮乃歌舞繁华之地，当年玉柱红墙，琉璃瓦，翡翠窗，何等威严；长桥旧院，粉黛成群，处处笙萧。两相对比，更显出江山沦亡、时过境迁的悲伤。这些曲子都以写景为主，但寓于景，不言情自在景中。）
　　（5）讨论题四：最后一支曲子【离亭宴带歇拍煞】是画龙点晴之笔。这支曲子与前六支曲子关系如何？在语言和抒情方式上的何特点？
　　（前六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层铺叙描述，层层蓄势，最后则水到渠成，激情迸发，激越动人。前六支曲子主要是寓情于景，末一支曲子则直抒胸臆。从语言上说，末尾一曲多用对偶、排比，又兼用三个散句，既句式整齐又骈散结合，错落有致，读来气韵酣畅，令人慷慨击节。）
　　（四）总结、扩展
　　明清传奇采用南曲，但《桃花扇》却将《哀江南》这一套北曲收入剧中，就是因为北曲豪迈雄壮，便于传达沉郁、悲怆的情感。末一支曲子残山梦最真，旧境丢难挥。不信这舆图换稿。诌一套哀度南，放悲声唱到老，点明了全篇主旨。南明灭亡、江山易主是不争的事实。唱曲人的不信、难信而又不得不信，更见亡国之情的痛切。
　　此篇读罢，可将本单元四篇课文的主要曲词（或选每篇最典型的表彩段子）逐一吟诵，作比较性的赏析，体会其抒情与语言特色。
　　（五）课后作业
　　1背诵文中曲词。
　　2整理与本单元四位作家有关的作家作品常识，记住最生要的内容。