竹溪记教案范文

　　教学目标
　　1、掌握文中文言实词、虚词的用法。
　　2、学习文章借题发挥，批评世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹怪现象，赞扬那些不务纷华、不谄流俗的孤高独立的人品。
　　教学重点、难点
　　1、正确朗读课文，理解文言意思。
　　2、通过反复对比、衬托，精心布局，点明主旨。
　　教学课时：四课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、预习
　　1、给下列加点字注音。
　　绝徼（jio）薪之（xn）芟而去焉（shn）毋（w）辄（zh）
　　蓊然（wng）深好（ho）绰约（chu）孑孑然（ji）凛然（ln）
　　偃蹇（ynjin）裘马（qi）僮奴（tng）酣嗜（sh）臭味（xi）
　　2、朗读课文，借助注释、工具书了解大意。
　　二、导入
　　先让学生说说自己对竹的认识，各抒己见。教师引出清代的郑板桥，画竹，写诗赞竹，他写过一首著名的《竹石》诗：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风！进而引入新课。
　　作者唐顺之，明代散文家。今江苏常州人。学者称荆川先生。唐顺之学识渊博，他是明中叶重要散文家，与王慎中、茅坤、归有光等同为明代重要文学流派唐宋派的代表。著作有《荆川先生文集》。
　　作者唐顺之的舅父任光禄在荆溪上修筑园林，园中遍植绿竹，而不种其他树木，本文是作者为园林写的记。
　　三、朗读课文，整体感知
　　要求：读准字音、读准停顿、读出感情。
　　1、教师范读，边读边正音。
　　2、学生自由朗读课文。
　　3、学生个别朗读，每个自然段分别过关。在同学朗读的时候，其他同学为他找出读错的或者是读破的地方。
　　4、齐读课文。
　　第二课时
　　一、研读课文
　　（一）学习第一段。
　　1学生朗读第一段。
　　2质疑，弄清文意。
　　明确：
　　京师：京城，首都，此指北京。侯家：指封侯的显贵人家。
　　绝徼：极边远之地。徼，边塞。
　　薪之：把它当作柴草。薪，柴草，这里用作动词。之，指竹子。
　　或芟而去焉：有时就将它砍去，芟，割除。去，除掉，去掉。焉，表指代，相当于之，指竹子。
　　又稿以死：例又冻枯而死，稿，通槁，枯。
　　则人益贵之：那么人们就更珍爱它。贵，动词，重视，珍爱。
　　分析：
　　文章一提笔就写余尝游于京师侯家富人之园的见闻感受，那里奇花异石屡见不鲜，惟竹不可得。接着两句，写竹子在作者家乡江南的命运。人们把竹子砍掉当柴草烧。要造园林，总要把竹子芟而去焉，说毋以是占我花石地，宁可花千钱买一石，百钱买一花，也决不要一竿竹。最后两句写京城人贵竹，不惜数千钱而致一竹，但因为气候关系，往往难以成活，所以愈显得珍贵。听说京城人贵竹，江南人还会到可笑：京师人乃宝吾之所薪。
　　这一段写人们对待竹子的不同态度，一贵一贱，京师人与江南人形成鲜明的对照。
　　（二）学习第二、三段。
　　1学生朗读第二、三段。
　　2质疑、弄清文意。
　　明确：
　　为所：表被动。无以：没有什么。
　　使其人：假如那里的人。一旦：忽然有一天。
　　不胜笑：笑也笑不完。语云：常言道。
　　去乡：离乡。以此言之：如此说来。
　　何常之有：有何常的倒装。
　　分析：
　　第二段在上文揭示京师人贵竹江南人贱竹这一现象的基础上，作者深入一步，进行了由此及彼的推理，奇花异石虽为京师人和江南人所贵，但在其产地一定与竹子在江南的命运相似。反之，在奇花异石的家乡绝徼海外，或者在其他从来不产竹子的地方，一旦有人看见竹子，又必定比京师的人更加珍爱它。这里把京师人、江南人、绝徼海外人对奇花石和竹的不同态度进行了鲜明的对比，并指出三种人对不同物品的不同态度是一种奇特可笑的现象。
　　第三段，作者深入地进行了由表及里的分析，引用俗语，说明世上评价人、物的标准，是依远近多寡而论高下贵贱。面对这种习俗的偏见，作者忍不住发问：事之好丑，亦何常有之？这一反诘句，有力地表现了对人才和竹子的不幸命运的愤愤不平，抒发了对世俗偏见的强烈不满之情。
　　二、小结
　　第一至第三段，论述世人对竹的态度。这一部分可分为两个层次。第一层（第一段），记述京师人贵竹和江南人贱竹奇怪现象。第二层（第二、三段），作者就贵竹、贱竹现象发议论，指出物之高下贵贱是以物之远近多寡而论的，并进而明世人的好恶无常。
　　三、布置作业
　　1探究、练习一。
　　2选用随堂练习。
　　第三课时
　　一、复习旧课
　　学生朗读课文，交流对课文前三段的理解。
　　二、继续学习课文
　　（一）学习第四段。
　　1学生朗读第四段。
　　2质疑，弄清大意。
　　明确：
　　遍植：到处种植。他木：其他树木。
　　吟啸：吟诗啸歌。有力者：有势力的人。
　　蓊然：草木茂盛的样子。
　　分析：
　　文章至此，才点出了题目中的竹溪。任光禄虽身处江南，不以世俗贱竹而贱之，反而在荆溪之上治园，遍植以竹，竹间作一小楼，暇则与客吟啸其中，并自号曰：竹溪主人。里虽寥寥几笔，却刻画了一个不苟合流俗，志趣高雅的人物象。
　　（二）学习第五、六段。
　　1学生朗读第五、六段。
　　2质疑，弄清大意。
　　明确：
　　漫然：漫不经心，随便地。无乃：恐怕，含有推测性。
　　深好：很深的喜爱。以告人：即以之告人。
　　可好：值得喜爱。妖艳：颜色艳丽。
　　孑孑然：孤零零。
　　偃蹇孤特：高傲独立不群。偃蹇，高傲。孤特，孤高独立。
　　是以：因此。斗富：比比谁有钱。
　　裘马：常用以形容生活奢华，如轻裘肥马。裘，皮衣。
　　挺挺：正直的样子。凛然：严肃，形容令人敬畏的神态。
　　取贵：受重视。
　　分析：
　　第五段先对第四段任光禄治竹溪园言竹的议论。阐述任光禄植竹意义，先从反面讲，像任光禄这样知竹爱竹的人，自古以来是绝少的，因为人们的审美观点有问题，认为没有石的奇巧，没有花的妖艳绰约；它孑孑然，像高傲独立不群的士人。至此，由任光禄对竹的态度，揭示出他不谄流俗的孤高独立的人品。文章这里的议论，也是间接写竹，借写竹子来赞扬竹溪主人。
　　后紧接上文，作者从正面歌颂任光禄的人品：他虽然生长于热闹繁华的环境，却能不迷恋于其中，鄙弃富人所嗜好的纸醉金迷，不迎合巴结别人，孤高独立，这肯定从竹中得到了神韵，作者极其自然地从写人转到写竹。
　　第六段，作者一声长叹收束全文。这里明写竹，暗里写人江南自有爱竹之土。
　　第四课时
　　一、理解文章第四至六段内容。
　　明确：
　　文章第四至六段，赞颂任光禄的知竹爱竹和他的孤高独立的人品。这一部分可分为三个层次。
　　第一层（第四段），写任光禄治园，遍植以竹，自名竹溪主人，并点出作记的由来。
　　第二层（第五段），论述任光禄知竹爱竹的根源在于他的孤高独立的人品。
　　第三层（第六段），抒发江南自有爱竹之士的感慨，结束全文。
　　二、探究活动
　　1、任君贵竹与京师人贵竹有什么不同？你是怎样理解竹固可以不出江南而取贵的含义的？
　　学生讨论、交流。
　　明确：
　　任君在贱竹之江南竟贵竹，在于知竹，知竹在于他的人格与竹自有某种相通之处；他深好于竹，是真爱竹。京师人贵竹，是以其难致而多稿死，物以稀为贵罢了，是为了斗富，其实不知竹，非真心爱竹。
　　对竹固可以不出江南而取贵的含义可这样理解：如果人们都能像任君那样知竹，真心爱竹，那么在可以不劳力而蓊然满园的江南，也就有人贵竹了，而不是物去乡则益贵。
　　2、你知道还有哪些名人特别喜欢竹？课外搜集名人咏竹的诗句，和同学们交流交流。
　　学生讨论、交流。
　　明确：
　　如，咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风！（清代，郑板桥《竹石》）
　　独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。（唐代，王维《竹里馆》）
　　插棘编篱谨护持，养成寒碧映涟漪。清风掠地秋先到，赤日行天午不知。解箨时闻声簌簌，放梢初见影离离。归闲我欲频来此，枕蕈仍教到处随。（宋代、陆游《新竹》）
　　三、积累文言词语
　　研究下列句子中加点的词的意思和用法，说说它们在用法上有什么相同之处。
　　1吾江南人斩竹而薪之
　　2则人益贵之
　　3京师人乃宝吾之所薪
　　明确：
　　这些加点的词本不是动词，在句中都活用为动词。
　　第1句薪是把当作柴草的意思，名词活用为动词。第2句贵是以为贵，重视的意思，形容词活用为动词。第3句宝是把当作宝贝的意思，名词活用为动词。薪是看作柴草的意思，名词活用为动词。
　　四、朗读全文，加深理解。
　　五、小结
　　这篇山水小品，未记竹溪之景物，而是借题发挥，讥笑批评了世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹的怪现象，赞扬了任光禄君知竹、爱竹和不务纷华、不谄流俗的孤高独立的人品。
　　本文题名为记，所记的中心事件是作者舅父光禄任君治园植竹一事，但作者并没有按一般记的格式来记叙事件始末，却是把重点放在议论上，通过反复对比、衬托，精心布局，自然托出了文章的主旨。
　　六、布置作业
　　探究、练习二。