论语十则教学设计及反思

　　【教学目标】
　　、知识与能力：
　　初步培养朗读，理解文言文的基本能力，学习愠，君子，罔，殆，省，弘毅等文言实词的含义，熟练背诵全文，训练文言文语感。
　　、过程与方法：
　　培养学生敢于质疑，勇于自我解疑以及通过小组合作交流，探究疑点难点的能力，加强其课堂参与意识，学习总结留，删，增，换，调等翻译方法。
　　、情感态度与价值观：
　　理解课文所涉及的学习方法，态度及为人修养，对照反省自己。
　　【基本设想】
　　、以朗读促理解，启发学生探究的兴趣。
　　、提倡学生在反复诵读中做独立思考，联系本人实际，以加深体会。
　　【课前准备】
　　、指导学生通过查阅有关书籍，登录网站，搜集孔子及其《论语》的有关资料。
　　、利用课下注释及工具书扫清字音障碍。
　　【教学辅助】
　　多媒体课件。
　　【教学流程】
　　一、交流收集材料，创设阅读情境
　　（课件片头：古典音乐伴奏，背景为竹简滚动，孔子不同画像轮流出现。）
　　曾听过山东一位副省长非常自豪地这样向媒体宣传山东：泰山在这里崛起，黄河在这里入海，孔子在这里诞生。看来，孔子真不愧是我们山东的品牌人物。我们身为孔子的老乡也是倍感荣耀，那你对咱们这位光辉而伟大的老乡又了解多少呢？
　　（学生交流。）
　　（有教无类，因材施教，世界十大文化名人之一，孔庙朝圣，半部《论语》治天下，其貌不扬却倍受尊崇，早年虽有抱负却不得伸展，儒家创始人）
　　大家想亲身聆听这位伟大教育家的谆谆教导吗让我们一起走进《论语》十则。
　　（设计意图：利用孔子是山东老乡这一激趣点，吸引学生，培养其课堂参与意识，并注意把课文与多媒体网络有效链接，培养学生收集信息，处理信息的能力）
　　二、出示学习目标
　　（课件展示。）
　　三、疏通文意，扫清障碍
　　背诵格言，名句。
　　对照自我，找差距。
　　（设计意图：目标明确，切实可行，有知识能力，有情感态度，便于指导学生对本节课的学习。）
　　四、朗读感知
　　、扫清字音障碍：
　　抽生读，注意语音，停顿，重音，语调，语速。
　　重点字词，如：不亦说乎三省诲女是知也的读音应讲解清楚。
　　课件展示：
　　读准下列生字读音：
　　不亦说乎愠三省罔殆诲女是知也凋
　　、反复朗读：
　　范读，领读，抽生读，齐读，分组读等不同形式反复练习。
　　、扫清字义障碍：
　　以小组为单位，对照课下注释，借助工具书，依靠小组合作探讨，解决疑难点。
　　教师不时参与各小组讨论，适时点拨，并指导其总结解释文义的方法。
　　全班质疑答难，以学生反复朗读，自我感悟为主，教师略作点拨，不作字字对照，不深讲文言虚词的用法及文言句式等。
　　总结归纳理解文言文的方法。倾听学生的理解发言，及时点拨，鼓励，可引导其用留，删，增，换，调等字概括。
　　（设计意图：以学生小组间自主，合作，探究为主。发现问题与解决问题都由学生进行，充分调动学生的主观能动性，并训练学生善于总结学习方法。）
　　五、深层体味
　　孔子的思想不应只熟记在口头，更应该领悟在心里，指引你今后的行为。我对三人行，必有我师焉这句话感触颇深，我觉得和大家一起学习，使我也增长了许多知识，在座的每位同学都可以称得上是我的老师，李欣对同学进行帮助时特别有耐心，从不厌倦；王云飞在科技小制作方面很有创意；岳美彤多才多艺，信心十足，这些都很值得我学习。那么，你认为孔子的哪一句对你的震撼最大联系自己的实际谈谈。
　　（有特长的同学可运用图画，音乐歌曲或其他文学作品的形式来诠释对本文的理解。）
　　、把学习当作一件很快乐的事情。
　　、温习时不只是简单的重复，更是升华认识的过程。
　　、学习做人都要坦诚，谦虚，有热情。
　　、善于以人为鉴，经常学习他人的优点。
　　、学习亦任重而道远，学生也应不可不弘毅。
　　、经常站在他人的角度考虑，不可任性自私。
　　学生发言如太平淡，教师应引导从自身找差距，引起心灵震动。
　　学生发言如太单一，教师应引导从学习，生活，为人处世等多角度思考。
　　（设计意图：联系生活实践，引起心灵共鸣。教师的示范引路，更有利于激发学生自我表现的信心与欲望。）
　　六、名句积累
　　、根据刚才的交流，你一定找到了自己最欣赏，最喜欢的句子。抓紧时间背下来，小组四人开展背诵比赛，看谁背得又多又准确。
　　、全班比赛，背诵本文所学的成语，格言，评出一名孔子最佳小弟子。
　　、根据具体环境，用《论语》中的话来回答：（课件展示）
　　如：
　　体现学思应结合的句子：
　　体现要善于向周围人学习的句子：
　　如何对待别人的优缺点：
　　（设计意图：积累背诵是学习文言文的重要方法，提高学生的阅读背诵量，也是新课改的重要教学观念之一。）
　　七、扩展延伸，求异创新
　　、孔子的。《论语》大多是向弟子传授学习方法，态度，为人修养等方面的知识，在教书育人上建树颇高。可大家发现了吗？《论语》十则中有一则是写自然景物的，岁寒，然后知松柏之后凋也。老师认为这则应划掉，它只是孔子闲暇赏景时所说，没有什么深刻哲理，你同意吗？
　　建立矛盾冲突，引起学生辩论，真理渐出水面：这句话是形容越是在危难之时，在紧要关头，越能看出一个人的内心品格，内在性格。你能说出像松柏一样的人吗？（革命战争时期英勇奋战的烈士，抗洪第一线上的战士，抗非典过程中的勇士们等等）
　　、孔子说：己所不欲，勿施于人，可也有人认为：己所不欲，可施于人，你更同意哪一种观点，说出理由。
　　为避免空洞议论，可提醒学生用生活小事为例，深入浅出。
　　（设计意图：培养学生敢于质疑，善于结合自我认知，辩论研讨的能力，不一定真能提出孔子思想的漏洞，只求在辩论中提高认识，加强理解。）
　　八、课外延伸
　　把今天辩论的两个问题，做进一步深入思考，整理成文。
　　【课后反思】
　　课前利用孔子是山东老乡进行激趣的过程较为成功，有力调动了学生参与课堂的积极性，交流讨论较热烈，联系自身实际，谈感想，找差距，更有效地加强了学生的认识与理解，但在小组交流质疑，总结文言文理解方法时，学生受年龄，基础的限制，表现不理想，以后授课注意学生实际，既要备课文，又要备学生！