七年级语文紫藤萝瀑布说课稿范文

　　下面是品学网小编整理的七年级语文《紫藤萝瀑布》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
　　一、说教材
　　《紫藤萝瀑布》是九义课标教材人教版七年级上册第一单元第四课。本单元选文丰富多样，其主题均是表现作者对于人生的憧憬、体验和思考。
　　著名女作家宗璞于1982年所作的散文《紫藤萝瀑布》，写的是作者重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。文章精美的景物描写，简洁精练的文字表达，婉曲有致的感情流露，积极含蓄的主题追求，组成了一幅精美的画、一首深沉的歌，给人以美的享受。学习本文，将继续激发学生体味人生、关爱生命，并继续提高学生的朗读能力。
　　1、教学目标
　　积累生字词语。（对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。）
　　掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。（单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。）
　　引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。（语文学科不仅注重工具性，也注重人文性。）
　　2、教学重、难点
　　教学重点：揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。
　　教学难点：体会作者对生命的感悟。
　　二、说教法
　　设计理念是：美文需要美教。
　　《紫藤萝瀑布》是一篇写得极美的课文，不管是从语言教学来看，还是从情感熏陶、语感培养来看，它都是非常有训练价值的阅读材料。对这样好的材料，如果用讲析法、谈话法、问答法等等方法进行教学，都不会有很好的教学效果。
　　本次教学，将教学的视点放在一个美字上，用美来结构全文的教学过程。
　　为此，设计以下教学法：
　　（1）多媒体演示法。
　　辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受
　　（2）美读感知法。
　　新课标重视感性层面，重视美读，要求读出语气、语调和韵味。在美读中，教师适时点拨，读出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情。
　　（3）评析欣赏法。
　　本文语言流畅、优美，意境深远，采用评析欣赏法，引导学生找出文章的语言美点并进行赏析，充分激活学生的思维，发挥其主体作用。
　　三、说学法
　　叶圣陶先生说过：教，是为了不教，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。在本课的朗读、品味等主要环节中，将着力引导学生采用诵读法读出感情，美点寻踪法找寻文章的美点并进行赏析，运用合作探究法与同学共同完成学习任务，深入研究并解决问题。
　　四、说教学程序
　　根据教学内容及语文学习的规律，本课教学安排激趣导入整体感知美读赏析合作探究几个环节。
　　1、营造氛围，激趣导入。
　　诵诗《望庐山瀑布》：飞流直下三千尺，疑是银河落就天，想象瀑布的形态和气势，花象瀑布一样会是什么景象。多媒体展示紫藤萝图片（整体瀑布般的局部花朵形态的），引导学生描述，以此导入课题。并分析题目的修辞手法，为后文的语言赏析奠定基础。（因为许多学生不了解紫藤萝为何种植物，实物的展示易使学习者获取丰富的视觉表象。不然，很难理解后面的内容。比如：每一朵盛开的花就象是一个小小的张满的帆）
　　2、初读课文，整体感知。
　　学生自由朗读课文，要求边读边思考：一树盛开的紫藤萝花吸引我驻足观赏，使我浮想联翩，那么，文中哪些内容是描写眼前的藤萝花的？哪些内容是写我的感触和联想的？
　　（我将引导学生畅所欲言，初步感知本文观赏花感触花｛从感觉到回忆到抒情议论｝的写作思路。自然切进文中它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。以及2019年前的藤萝花的回忆中花和生活腐化有什么联系简介作者及写作背景：：十年浩劫，给中国的政治和文化都带来了阴影和创伤，作者的一家也在文革中深受迫害，焦虑和悲痛一直在作者的心头1974年姑母冯沅君去世，之后她的母亲又去世。在拔乱反正的1982年5月，好的小弟又身患绝症，作者睹物释怀，由花及人由花的盛衰感悟到生命的永恒。为理解后面的抒情议论段进而把握文章的主旨打下基础。）
　　3、再读课文，要求读准字音、标注美词美句。（此环节中融入对生字词掌握情况的检查）
　　4、美读赏析，品味语言
　　本环节为主要教学环节。在教学时，我将把读和品有机地结合起来。安排三个教学步骤，实现对教学重难点的突破：
　　一读：找寻美点，自由朗读。作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜欢的写景句子，有感情地朗读。
　　二读：朗读展示与交流。指名学生朗读，我将作好激励性的评价并及时对学生的朗读进行指导，在此过程中融入对生字的检查与朗读技巧的点拨：读准字音，停顿恰当，注意重音、语调和语速。
　　再读：。全班同学分为男女生两组，运用老师所介绍的朗读技巧，分别就第二、第六自然段进行朗读比赛。完毕，老师适当点评。
　　赏读：学生再读自己勾画的喜欢的美句，谈谈喜欢的原因。根据七年级学生大部分思维活跃，喜欢展示自己的特点，此时，学生定会积极举手发言，与同学交流。
　　此环节中，教师要注意引导同学学会赏析找美点、体会表达效果。可以举例示范，如：花儿一串串挨着、挤着，花儿彼此椎着、挤着，叫着嚷嚷我在开花我在开花，用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。老师对同学的发言要给与鼓励和点评，激发学生创造性的思维和想象。同时，引导学习把景物写活的相关技法观察有序，写作才有条理（那流动的瀑布、那美丽的小花、那浅浅的紫色）；调动多种感官对能寓理的景物作全方位的描绘（从形，色，态，味入手，采用了视觉，嗅觉，幻觉（通感）的写作角度）；要综合运用比喻，拟人，象征等多种表现手法；发挥丰富的想象力等等。
　　5、合作研讨，理解感情
　　在本环节，要求学生小组讨论三个问题：
　　（1）面对紫藤萝瀑布，作者感情发生什么变化？
　　（2）是什么将焦虑和悲痛转化为了精神的宁静？
　　紫藤萝花，是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被紫藤萝瀑布的力量带走了，她已经能够平静的看待这些不幸我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深的思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。
　　（3）如何理解花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的。十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。病树前头万木春。人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。
　　（前面已经融入对作者及本文写作背景的介绍，这对于理解我的情感变化有很大帮助）
　　通过对以上问题的讨论，让学生理解文章思想感情，引发对生命的思考。实现对教学难点的突破。
　　教师讲析：这篇课文，通过写花，既赞美了生命的蓬勃向上，又表达了对苦难对生命的哲思。文中深深打动我们的，就是花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的那个抒情段，它点题精妙。原来作者吟咏、赞叹花之美好，是为了引发出文字隽永、哲理深刻的人生感悟；原来文中一切让人动心的描写，是为了这令人回味的点题的出现。于是我们更进一步地明白，这种写法就是托物寄意，就是借物抒情，写花就是写人，写花就是写时代。如果说用花的不幸写出时代的不幸，那么写花的辉煌就是在表现时代的进步，表现人们在时代进步中的意气风发，表现新时代里社会的繁荣昌盛。我们就会不由自主地想到，每个人都是一朵小花，小小的紫色的花舱满装生命的酒酿，张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
　　6、师生深情朗读课文花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的这一段。
　　7、下面是一份很美的背读资料，他集中了课文中最美的句子，使之成为一篇微型美文，课外背诵默写。
　　从见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的浅紫色，像一条瀑布，从空中垂下，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。每一穗花朵是上面的盛开、下面的待放。每一朵盛开的花就像是一个小小的装满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满生命的酒酿，它装满了帆，在这闪光的花的河流上航行。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般的轻轻笼罩着我。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布，不只在我眼前，也在我心上缓缓地流过：生命的长河是无止境的
　　五、说设计反思
　　本课的教学设计主要体现我对如何上出语文课的语文味的两点思考：
　　1、强化语言教学。语文教学的根本任务就是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，从这个意义上说，语文教学的核心就是语言教学，抓住了语言，就是抓住了语文教学的根本。
　　2、突出朗读教学。湖北荆州特级教师余映潮指出：没有朗读的课只是课，它不是美的语文课。而且，只是一味地让学生读，而没有朗读指导的课，没有力度更没有美感。
　　基于以上两点思考，本课我设计的主要教学环节为：美读赏析、品味语言。将朗读与品味有机地结合在一起，在读中品，在品中读。教师在其中只是组织者、参与者、指导者。指导学生品出语言美感，总结朗读技巧。充分尊重学生在学习过程中的独特体验。
　　此外，本课教学的朗读品味，理解感情等环节，让学生自主找寻语言美点、与同学合作解决问题，也充分体现了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式。