安塞腰鼓优秀的教学设计方案

　　一、导入
　　、我先作个调查，看过腰鼓表演的同学请举手。
　　、看后你有何感受？
　　、对，那是心灵的呼唤，那是生命的宣泄。今天我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，题目是
　　二、整体把握
　　、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：
　　这篇文章要表达什么？
　　A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
　　B、歌颂阳刚之美。
　　C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
　　D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
　　说一句话：的安塞腰鼓
　　文章分为几个部分？你这样分的依据是什么？
　　、讨论明确上述问题。
　　三、分角色读主体部分
　　、读课文。
　　、仿句。
　　四、品读
　　、结尾句的含义。
　　、文章美吗？美在哪里？
　　美在这篇文章，内容和形式取得了完美的统一。
　　课文多用短句来表现内容。如一群茂腾腾的后生，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；忘情了，没命了，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只听见隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，无不铿锵激昂。
　　本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如使人想起愈捶愈烈，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如挣脱了、冲破了、撞开了震撼着你，烧灼着你，威逼着你等，排山倒海般让人透不过气来。
　　课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
　　、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？
　　西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的。辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地？歌颂什么？消化着红豆角角老南瓜的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。
　　落后是暂时的，只要生命还在期盼搏击，重生之日并不遥远。围绕这一话题，可以作相应的问题探讨。
　　五、结束语
　　《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
　　给你们一份礼物：《龙泉日报菁菁校园》等你去发表一篇文章，正标题自拟，副标题是我读《安塞腰鼓》

造句：安塞腰鼓优秀的教学设计方案
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