鸟鸣涧上课实录

　　广东惠阳高级中学李云华
　　高考试卷中以新的面目出现的古代诗歌鉴赏题，引起了教师们对培养学生诗歌鉴赏能力的重视。但是，如何培养学生诗歌鉴赏能力，还是令不少教师感到棘手的问题。本实录是一节诗歌鉴赏课。是进入高中第三册第三单元的起始课。第三单无是唐诗宋词单元，单元要求之一就是运用联想和想象，探究它的意境。教者为了降低难度，调动学生古诗欣赏的兴趣，增强学生学会欣赏的信心，特选了一首同学们很熟悉的课外唐诗，作为这个单元的起始课。这堂课，在激发学生在诗歌欣赏中的联想和想象意识，培养学生诗歌欣赏的能力和团队合作精神等方面作了很大的努力。对为如何上好诗歌鉴赏课而发愁的教师，应该会有很大的启发。
　　师：在学习第二单元时，我们说过，欣赏诗歌就要把握诗歌的内容，主旨和艺术特点。诗歌是高度凝练的艺术，它跳跃性大，言外之意丰，初读，也许不那么好懂。如果我们在阅读诗歌时，能充分调动我们的联想和想象，就能准确地把握诗歌的意蕴，进而理解其主旨和艺术特点。今天我们就来欣赏一首我们非常熟悉的诗：《鸟鸣涧》。同学们能不能把它背出来（学生自由背诵，教师用小黑板挂出这首诗。）
　　师：这是一首写景的诗。从字面上看，作者写了天上和地上的哪几种景物请各小组讨论1分钟。
　　生1：我们小组认为，天上写了月。地上写了桂树，山，鸟，涧。
　　师：不错，总结得很全面。说明一点：桂有春桂和秋桂之分。诗中写的是春桂。让我们来想象一下，还有哪些景物作者虽然没明写，但应该是有的各小组继续讨论，每小组可以重点选择诗中12句话为基础，加以想象。时间3分钟。
　　生2：我们小组认为，春山上必有茂密的树林，因为林密，人迹罕至，才会觉得它空；林中还应有风，因为风吹桂花才会落。
　　师：哦，有茂林，有风。什么风是习习微风还是呼啸的狂风是和畅的惠风，还是刺骨的寒风
　　生2：（稍顿）是习习微风，也是和畅的惠风。
　　师：（微笑着点头）桂花花瓣细小，微风也能将其吹落。惠风和畅，人才会觉得闲。寒风和狂风都与静谧的环境和闲适的心情不协调。地上还有什么
　　生3：我们小组认为，地上春涧中还应该有潺潺的流水，涧底和涧边还应该有柔柔的水草。
　　师：好，有习习微风，有潺潺的流水，有柔柔的水草。想象中有见到的，有听到的，有感觉到的。习习潺潺，柔柔使想象更具体，描绘更形象。地上还有什么没有
　　生5：我们小组认为，从桂花落不仅可以想到地上零零星星的落瓣，还可以想到桂花在风中飞舞的姿态；不仅可以想象桂花细小银白的形与色，而且可以想象桂花的淡淡的芳香。从月出惊山鸟，时鸣春涧中不仅可以想象鸟儿翅膀扇动的样子，还可以想象鸟叫声的清脆婉转。
　　师：你们想象得很具体。你还得说明一下，是漫天飞舞的桂花和此起彼伏的鸟鸣吗
　　生5：是偶尔飞舞的桂花和偶尔响起的鸟鸣声。
　　师：诗中哪个词告诉你是偶尔响起的鸟鸣声
　　生5：时鸣春涧中中的时。
　　师：对，时就是不时，偶尔的意思。刚才第一，第四，第五，第六小组的意见都很精彩，但大家说的都是地上的许多物，地上有没有人
　　（短时间的沉默。）
　　生6：有，那就是诗人。
　　师：诗人站在哪里
　　生6：应该站在庭院里吧
　　生7：我觉得应该站在花园里的亭台上。
　　师：为什么你觉得王维家里会有花园亭台呢
　　生7：因为我觉得他应该是一个有钱的人，没钱的人哪有闲情作诗呢
　　（众笑。）
　　师：王维二十一岁举进士。曾作过监察御史，吏部郎中，给事中等高官。四十岁以后开始隐居，但过的也是一种亦官亦隐的生活。家境自然不会差，又是文人雅士，家里有花园有亭台，似乎在情理之中。大家刚才想像的都是地上的景，有没有哪个组想到了天上天上就只有一轮孤月吗
　　生8：我们组觉得，天上应该有几颗星星。还有几片云。
　　师：为什么应该有星星而且是几颗
　　生8：曹操有诗月明星稀，乌鹊南飞嘛！
　　师：生8不仅能背诵诗词名句，而且还能自觉运用，很好。月明是不是就一定有稀星，大家也可以再去观察。我也觉得我们在想象中不妨加上几颗忽隐忽现的星星，这样月亮才会寂而不孤。为什么你们会觉得还应该有云
　　生8：因为诗中有月出二字，出应该是从云中钻出。
　　师：有养过鸟的同学没有有谁知道房间里的灯一直开着时，鸟会不会安静地睡着
　　（有人小声答：好像会。）
　　师：老师小时候也养过鸟，老师发现，在夜晚，如果房间里一直是黑暗的，小鸟可以安静地睡觉；如果房间里一直是亮着灯的，小鸟也可以安静地睡觉；但是，如果房间里的灯一会开，一会关，小鸟就睡不踏实。因为这种光线的变化刺激了它，惊动了它。刚才第九组是从月出的出字看到云的，你还能从别的字看到云吗
　　生9：从惊字可以看到云。月出时光线是明的，鸟惊了，说明这之前光线是暗的，也就是云遮了月。
　　师：大家都觉得应该有云吧（许多学生点头）那该是什么样的云
　　生10：应该是淡淡的浮云。因为月亮时隐时现的夜晚，云不会太厚，太静。并且云如果太厚，太静，天地间长时间一片黑暗，作者就不会有久久站在这里欣赏的雅兴，也就看不到月出惊山鸟，时鸣春涧中的美景。
　　（师生鼓掌。）
　　师：诗人久久站在这里，既欣赏到了月未出时的朦胧美，又欣赏到了月出时的明朗美。是吧有人说王维的诗，诗中有画。我们看这首诗是不是这样啊能不能用优美的语言描绘一下这幅画请小组先讨论，再发言。
　　（学生讨论。）
　　生11：花园里，亭台上。诗人凭栏而立，抬头仰望天空。天空一片灰蓝，几朵灰白色的浮云在空中缓缓移动。为什么有一朵白云在闪闪发亮原来是月亮躲在白云后面呢！亭台下的树林，只能看到一些大致的轮廓，高高低低，疏疏密密，就象一幅水墨山水画。一会儿，浮云飘远了，一轮银白色的圆月，如一颗巨大的宝石，镶嵌在瓦蓝的天幕上，几颗星星，如正在捉迷藏的孩子，不时地跳出来，冲我们眨着眼睛。月光的银辉洒在这片茂密的树林里，也洒在脚边的这棵桂树上。细小的白色的桂花显得更加晶莹透亮。一阵微风轻轻吹过，几缕芳香飘入诗人的鼻中。有几瓣桂花随着风儿翩翩起舞，有一瓣还飘落到了诗人的怀中。亭台的右侧，有一条蜿蜒的小溪，如美人肩头随风飘扬的一条洁白的纱巾。隐隐约约还可以看见水边几条柔柔摆动的水草，侧耳细听，似乎还可以听到潺潺的，如音乐般优美动听的流水声。突然，树林中的一只小鸟扇动了几下翅膀，惊讶地叫了两声。也许她在纳闷：怎么，天就亮了今晚怎么显得这么短呀
　　（师生持久地鼓掌。）
　　师：绘形绘色绘声，很精彩。请大家闭上眼睛1分钟，好好想象一下这优美的景象，欣赏一下这优美的景象。
　　师：刚才我们通过联想和想象，把握了诗歌的内容。现在我们就要分析一下诗歌所表达的主旨了。诗歌大多抒发某种感情或表现某种心情，有时也揭示某种哲理或表现某种看法。请大家把这首诗再读一遍，说说这首诗属于哪种情况
　　生12：我觉得这是一首表现某种心情的诗。
　　师：你找出一个最能表现作者心情的词，并说说表现了怎样的思想感情吗
　　生12：我觉得是闲字，说明诗人内心的闲静。所以这首诗表现了闲静，愉悦的心情。
　　师：他找得很好。闲应该是这首诗的诗眼。闲字，说明周围没有人事的烦扰，说明诗人的内心的闲适，平静，这样才能感受到周围景物的美，才会产生欣赏到美景的愉悦。刚才有个同学提到了曹操的诗月明星稀，乌鹊南飞，它的下句是绕树三匝，无树可依曹诗，王诗都写到了鸟的惊飞，曹操的月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，无树可依这几句诗，表现了建安时期的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶不安。而王维这首诗中的时鸣春涧中的鸟，并不飞离春涧，甚至也可能根本没有起飞，就只在树枝上偶尔鸣叫了几声。它的惊实际上只是一种好奇。如果把这两首诗对照，我们就能感到王维的这种闲，不仅是因为没有人事的烦扰，而且也因为盛唐时代的和平安定。所以这首诗的主旨就是，表现作者闲静愉悦的心情，并借此表现盛唐时代的和平安定。要准确地理解诗歌的内容和文章的主旨，除了想象联想，补充诗歌的言外之意外，还应了解作者的社会背景。有时可以与相关的诗歌进行对比。现在我们讨论一下这首诗有哪些艺术特色
　　生13：老师刚才说第七组的生11绘形绘色绘声，我看作者就是运用了这种绘形绘色绘声的写景方法。
　　师：作者绘的是静景，还是动景
　　（学生有的说静景，有的说动景，有的说都有。）
　　师：从整体上说呢
　　生14：静景。诗中也说了夜静春山空。
　　生15：我也觉得从整体上说是静景，桂花落的声音很细微，鸟只有偶尔叫几声。这些声音并未影响整体的静。
　　师：在喧闹的集市，在嘈杂的白天，桂花落地的细微的声音，鸟儿的偶尔几声鸣叫，容易引人注意吗
　　生（齐）：不容易。
　　生16：老师，我知道了，这首诗还用到了衬托的手法。作者是用桂花落地的细微的声音，鸟儿的偶尔几声鸣叫衬托春山的宁静。
　　师：说得好。只有在幽静的山林的宁静的夜晚，这些细微的声音才会如此清晰。所以，花落，月出，鸟鸣，虽然是写动景，但实际上更衬托了周围环境的静谧。这种写法叫以动写静，或者叫以动衬静。刚才我们主要说到了两个艺术特色：绘形绘色绘声；以动衬静。因为他绘形绘色，所以苏轼说他诗中有画。但是，一幅画能把生11描绘的内容全部画下来吗
　　生（齐）：不能。
　　师：因为这是一幅动态的画，变化的画。对这种画，我们只能用摄像头拍摄。今天，就让我们都当一回导演，用电影蒙太奇的手法，把这幅动态的画拍摄下来。请你设计好：哪里用全景，哪里用特写。那里做远景，哪里做近景这就是今天的作业。下课。
　　附：板书设计：
　　鸟鸣涧
　　王维
　　内容（联想想象）主旨艺术特点
　　诗中天上：明月（浮云稀星）
　　有画：桂（微风落瓣芳香）闲静愉悦绘形绘色绘声
　　山（茂林）
　　地上：鸟（扇动宛转）和平安定以动写静
　　朦胧美涧（流水水草）
　　明朗美（诗人花园亭台）
　　（本文曾获2003年教育对话征文全国一等奖）