一、凸显教师为主导、学生为主体的意识。
　　《数学课程标准》要求：让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程。在教学中，我放手给予学生充足的时空，努力引导学生参与学习活动，经历看一看、找一找、摸一摸画一画、比一比摆一摆、议一议等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，理解角的大小，扩大了学生的思维空间，培养学生主动探究的意识。
　　二、增强小组合作、主动探究的意识
　　角在生活中随处可见，二年级的学生对角已经有了一定的认识。本节课通过小组合作，同伴交流的过程中，要在学生已有经验基础上抽象出角的图形，使学生建立角的表象，认识数学意义上的角，同时，培养学生认真观察、思考的学习习惯，发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
　　三、体现数学源于生活，寓于生活的意识。
　　从生活中的建筑物、教室用品、教育教学设施入手引入学习，又以寻找见过的、听过的角写一篇角的自述结束，一方面提高学生学习的兴趣，另一方面让学生深刻体会到数学源于生活，寓于生活的真谛，促使学生利用实际生活知识更好地理解数学概念的本质。
　　四、不足之处：
　　教师不能充分放手，还学生以自主学习的时空，学生的活动、交流的时间不是很充足，没能对所有学生的活动给予足够的关注。以上将是今后教学工作的改进方向。

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