0的认识优秀教案

　　本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾，把知识和能力溶为一体，激发学生学得愉快，学得主动。以下内容是小编为您精心整理的0的认识优秀教案，欢迎参考！0的认识优秀教案
　　教学内容
　　0的认识和加减法是新课程标准实验教材第一册第三单元的内容，包含第2931页的内容。
　　教学背景分析
　　数0的含义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就体现出0的不同含义，所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材，创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材，经历从具体抽象具体的认数过程。在教学0的加法时，我创造的使用教材，将课间休息的小游戏成为贯穿加法教学中的阶梯。
　　教学目标
　　1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。
　　2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
　　3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。
　　教学重点：初步体会0的含义。
　　教学难点：学会有关0的计算方法。
　　课程资源
　　新课改理念下的课堂教学，首要的是课程资源的挖掘和运用。《新课标》明确要求教师活用教材，努力结合学生特点充分开发课程的自然资源、社会资源和艺术资源等，通过多种教学资源的整合拓展学生视野，使学生用数学的思想分析、观察、体验、收集、处理各种信息，用灵活的方式和方法让学生经历数学活动，体验数学过程，感受生活中的数学探索数学规律，努力实现过程性教学目标，更好的培养学生的数学素养。
　　所以，根据学生正处于形象思维占优势阶段的特点，为了发挥直观教学效率，在本节教学中，充分利用了生活中的物品和符合教学实际的板画教学，通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题，体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。
　　教学策略
　　本节课我采用了自主学习合作探究的教学模式。
　　1、动起手来乐趣多
　　小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中要鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。
　　2、在矛盾中我要探索
　　本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾，把知识和能力溶为一体，激发学生学得愉快，学得主动。
　　教学流程
　　一、情境激趣，在故事中体验0
　　1。向小伙伴们介绍自己喜欢的小动物。（结合学生回答板画小猴子）
　　2。教师讲一个关于小猴子的故事：小猴的妈妈留下一个盘子，里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。估计妈妈可能给它留下几个桃子？
　　3。估计一下盘子子最后能剩下几个桃子？（1、2、0贴图片）
　　4。哪个数字没学过？0它代表什么？
　　板书课题：0的认识和加减法
　　二、在生活中寻找0
　　1。0像什么？教师范写，一起书空，然后描红，再独立写。
　　2。生活中哪儿见过0？
　　三、在情景中体会0的计算
　　1。课间休息，游戏猜小棒
　　2。在游戏中，创造性的使用教材，观察教师双手拿的小棒描绘一下，再列式。
　　3。出示小鸟图，
　　提出数学问题。
　　怎样列算式？
　　再举出生活中这样的例子。
　　4。帮老师解决难题，50怎么算？
　　四、在活动中练习与应用
　　1。游戏：排数序
　　2。讲述2004年奥运会中国骄人战绩，从中找出有关数字0的生活常识：
　　110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示？
　　我国台湾省金牌总数0的突破，总获2枚，了解生活中0的突破的实际意义。
　　3。课后延伸
　　吃饭分碗筷，感受生活中的数学。