多边形和圆的初步认识说课稿

　　篇一：多边形和圆的初步认识说课稿
　　即墨市华山中学万健
　　教材分析
　　本节课是北师大版数学七年级上册第四章第五节的一节内容。这是新教材改版之后出现的一节内容，包括了多边形和圆的初步认识两部分内容，由于学生在小学已认识了许多平面图形，所以本节课难度不大。多边形部分主要是对之前所学知识的一个归纳总结，而圆的初步认识这部分内容是为九年级的后续学习做铺垫。
　　教学目标：
　　1。经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。
　　2。在具体情境中认识多边形、正多边形、圆、扇形并能根据扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数。
　　3。在丰富的活动中发展学生有条理的思考和表达能力。
　　重难点：
　　重点：经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，在具体的情境中认识多边形、扇形。难点：探索分割平面图形的一些规律，感受图形世界的丰富图形，养成把数学应用于生活
　　实际问题的习惯。
　　为了解决本节课的重难点我充分发挥了多媒体教学的作用，让学生直观感受到所学知识，同时配合使用自学、合作探究的方法让学生自己感受知识的产生发展的过程。教学方法
　　这节课我主要采用自学探究的方法来进行，让学生在自学的过程中发现问题，解答问题，然后再通过自学检查的过程对自己的自学情况进行评定，达到迅速掌握新知识的目的。这时再进行加强训练，使学生对知识的理解更加深入细致。这时再通过合作探究拓宽学生的知识，最后的练习帮助学生巩固知识。这样的设计，使学生对知识的掌握有一个由无到有，由浅入深的过程，学生更容易接受。
　　教学过程
　　由于本节课分为多边形和圆的初步认识两部分内容，所以本节课也要经历两次知识的产生和解决的过程。为此，确立如下教学过程：
　　多边形部分
　　（一）创设情境，引出课题。
　　出示幻灯片，让学生看一看这些图片中有哪些我们熟悉的平面图形。学生的答案会出现三角形、四边形、五边形、六边形等。教师对答案稍作点评，引出本节课的课题《多边形和圆的初步认识》。
　　【设计意图】通过漂亮的图片开头，马上就能吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣及动手动脑的欲望，激发学生思维，也充分的体现了数学源于生活，使学生感到数学就在我们身边。
　　（二）自学新知
　　课件出示导学提纲（一）自学课本P122，并回答问题。
　　自学结束后，找同学回答导学提纲的问题，检查自学情况。
　　教师注意学生的回答中出现的错误，特别是线段和角的表示方式，对出现错误的及时纠正。
　　【设计意图】通过让学生自学的方式来学习本节课的知识，既能够开发学生动脑思考的能力，又能够很好的完成知识记忆的目标，使学生在自学的过程中感受知识产生的过程，提高了学生的自主学习能力。
　　（三）拓展延伸
　　在学生记忆了概念的基础上出示做一做
　　做一做包括两个小题：
　　引导学生从普通的多边形开始思考，三角形、四边形、五边形、六边形，然后通过找规律的方式得出n边形的相关知识。
　　【设计意图】这样的设计旨在探讨多边形的各项数量关系，使学生通过观察、归纳、猜想获得对多边形的进一步认识，开发了学生的思维能力以及归纳推理能力。
　　（四）合作探究
　　小组交流合作，共同完成议一议。
　　通过合作，小组共同得出答案：各边相等，各角也相等
　　根据学生的答案引出正多边形的定义
　　各边相等，各角也相等的多边形叫做正多边形
　　共同得出图423中各多边形的名称：正三角形、正四边形（正方形）、正五边形、正六
　　边形、正八边形
　　【设计意图】运用小组合作交流的方式，既培养了学生的合作意识和能力，又达到了互帮互助以弱带强的目的，使学习比较吃力的同学也能参与到学习中来，体现了学生是学习的主体。
　　（五）练习巩固
　　这部分准备了三个小题，主要是对多边形部分内容进行巩固。
　　这三个题目难度各不相同，所以教师尽量让不同层次的学生回答，争取让所有学生都有展示自己的机会。
　　【设计意图】本环节的练习题分成了不同的层次，这样会尽量的照顾到所有的学生，使学习吃力的同学也能参与到问题的回答中来，体现自己的价值。同时又让优等生在知识方面得到了进一步的加强与巩固。
　　圆的初步认识部分
　　（一）复习引入
　　课件出示图片，回顾以前学过的圆和扇形，通过flash动画演示圆的形成过程。帮助学生回忆旧知识。
　　【设计意图】通过生活实例让学生直观感受圆和扇形的特征，再通过动画的形式画出圆，抽象出圆的动态定义，加深学生对知识的理解。使学生感受数学来源于生活。
　　（二）自学新知
　　出示导学提纲（二），自读课本123页，并回答下列问题
　　1、什么样的图形叫做圆？
　　2、找出右图中的半径、圆弧、扇形和圆心角。
　　3、会读写圆弧。
　　学生独立完成自学
　　教师检查自学情况。
　　学生自己在练习本上练习圆弧的写法，并读出来。
　　【设计意图】通过让学生自学的方式来学习本节课的知识，既能够开发学生动脑思考的能力，又能够很好的完成知识记忆的目标，使学生在自学的过程中感受知识产生的过程，提高了学生的自主学习能力。
　　（三）拓展延伸
　　在学生记忆了概念的基础上出示例1
　　【设计意图】通过例题让学生了解这部分内容的解题思路和解题方式，加深知识的深度，提高学生能力。
　　（四）合作探究
　　小组交流合作，共同完成议一议。
　　1、如图425，将一个圆分成三个大小相同的扇形，你能算出它们的圆心角的度数吗？你知道每个扇形的面积和整个圆的面积的关系吗？与同伴进行交流
　　2、画一个半径是2cm的圆，并在其中画一个圆心为60o的扇形，你会计算这个扇形的面积吗？与同伴交流。
　　教师对答案进行汇总，讲解本题解题思路：
　　1、因为一个圆被分成了大小相同的扇形，所以每个扇形的圆心角相同，又因为圆周角是360o，所以每个扇形的圆心角是360o3120o，每个扇形的面积为整个圆的面积的三分之一。
　　2、先求出这个圆的面积SR24，6036016扇形面积41623
　　【设计意图】运用小组合作交流的方式，既培养了学生的合作意识和能力，又达到了互帮互助以弱带强的目的，使学习比较吃力的同学也能参与到学习中来，体现了学生是学习的主体。
　　（五）练习巩固
　　联系巩固设计了两个题目，这两个题目难度适中，请一名学生板演，教师订正答案，注意学生的解题步骤。
　　【设计意图】本环节的练习题旨在巩固学生圆部分所学知识，加强学生的解题能力，将学生所学知识充分开发，培养学生的思维能力。
　　小结：
　　今天这节课什么收获？
　　多边形：
　　多边形的对角线
　　过n边形的每个顶点有（n2）条对角线
　　正多边形的特点
　　圆的初步认识：
　　圆弧的读法和写法扇形和圆心角作业：
　　课本习题4。5知识技能1、数学理解
　　篇二：《4。5多边形和圆的初步认识》说课稿
　　九江市港城学校
　　尊敬的评委、老师：
　　上午好！
　　今天我说课的课题是《多边形和圆的初步认识》，下面我将从：教材内容解析教学目标设置学生学情分析教学策略分析教学过程创新拓展这几个方面来进行说明。
　　一、教材内容解析
　　本节课是九年制义务教育北师大版七年级上册第四章第五节内容，是一节平面图形识别课。在此之前学生在小学已认识了许多平面图形，加之本书第一章《丰富的图形世界》的学习，这为本节课的所学知识奠定了基础，并且本节课为今后学习三角形的内角和、多边形的内角和公式的推导以及圆等知识也起着铺垫的作用。
　　二、教学目标设置
　　根据教材特点及学生认知规律我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：教学目标：
　　1、经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。
　　2、在具体情境中认识多边形、正多边形、圆、扇形。
　　3、能根据扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数及扇形的面积。
　　4、在丰富的活动中发展学生有条理的思考和表达能力。
　　重点：经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，在具体的情境中认识多边形、正多边形、圆和扇形。
　　难点：探索分割平面图形的一些规律，感受图形世界的丰富多彩，养成把数学应用于生活实际问题的习惯。
　　三、学生学情分析
　　从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
　　从认知状况来说，学生在小学阶段结合生活中的实例对多边形、圆已经有了感性的认识，但是对多边形、圆的概念缺乏较为系统的、深刻的、抽象化的理解。而七年级学生的数学思考能力、抽象思维能力以及使用数学语言、符号表达思维对象和思维结果的能力还未达到一定的水平，事实上，这些也是我们希望让学生在学习活动中能够得到发展的方面。因此我们选择的教学素材是学生熟知的生活经验和小学已有的数学知识经验，而设计的学习活动则指
　　向促进学生在相关知识和能力方面的发展。
　　四、教学策略分析
　　针对七年级学生的年龄特点和心理特征，以及他们的认知水平，采用诱导式教学方法，师生互动，鼓励学生团结协作、大胆猜想并动手操作，以观察、实验、整理、分析、归纳、猜想为主，形象的背景下进行教学设计。生活是多姿多彩的，数学又来源于生活，首先以各种实际生活中的精美平面图形为背景，吸引学生的注意力，引发他们的学习热情。通过三角形，长方形这些熟悉的图形，向学生介绍了多边形的定义及特征。而由多边形可分割为三角形这一内容，了解三角形的特殊地位，为以后的三角形学习埋下伏笔。通过学生对图形构成的分析，再次激起学生的探究学习的兴趣，培养学生的观察能力，是引导学生探索平面图形的一个感性认识过程。
　　五、教学过程分析
　　本节课运用多媒体教学，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手实践操作。从培养学生主体参与的能力和培养创新意识的角度出发，进行了如下设计：
　　创设情境
　　动手操作
　　应用新知
　　创新拓展
　　回顾思考
　　其具体内容与分析如下：
　　一、创设情境
　　师生活动：请学生观看图片（窗格、北京奥运场馆鸟巢、蜂巢、车轮、硬币、光碟、扇子等），思考这些有趣的图形是由哪些基本图形组成的？在学生得出三角形、四边形、五边形、六边形、圆等的基础上，提问学生它们有什么共同特征？从而得出多边形的概念；接着就图中的圆，逐步得出弧、扇形和圆心角的概念。
　　设计目的：用学生熟悉的事物开头可以调动学生学习兴趣及动手动脑的欲望，激发学生思维，这也说明数学学习的内容都是现实的、有趣的，体现了数学源于生活。让学生经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，使学生感到数学就在我们身边。此外，将扇形的认识内容前置，与其它图形的识别合为一体，再进行计数问题的研究，这样层次可能更分明，符合由浅入深、先易后难、先感性后理性的认知规律。
　　活动预期：在学生说出图中隐含的三角形、四边形、五边形、六边形、圆等图形的过程中，教师可以利用多媒体展现从图片中抽取出这些图形的动画过程，提高学生的兴趣；在学生得出相应图形后，可以提问请学生思考现实生活中还有哪些物体或图片中蕴含这些图形，让学生主动从生活中寻找新的概念的现实背景，提高学生的应用意识。
　　二、动手操作
　　师生活动：1、从一个多边形的同一个顶点出发，分别连接这个顶点与其余各顶点，可以把这
　　个多边形分割成若干个三角形。你能发现什么规律呢？
　　2、观察下图中的多边形，它们的边、角有什么特点？与同学进行交流。
　　设计目的：学生参与动手活动，观察讨论，发表不同意见。在活动中感悟知识的生成，发展与变化。让学生领悟做任何事情都要勤于思考、善于发现规律。活动2让学生在通过测量、比较的前提下，得出正多边形的概念。
　　活动预期：图形的分解，应该说相对而言比较简单，但这部分内容在后续学习中具有很多运用，如三角形的内角和、多边形的内角和公式的推导等，因此，教学中注意引导学生经历从特殊到一般的过程，学会这种归纳的思维方法。
　　三、应用新知
　　师生活动：1、将一个圆分割成三个扇形，它们的圆心角的度数比为1：2：3，求这三个扇形的圆心角的度数。
　　2、画一个半径是2的圆，并在其中画一个圆心角为60的扇形，你会计算这个扇形的面积吗？与同伴进行交流。
　　设计目的：增强学生学数学、用数学的意识，增加学以致用的乐趣和信心。
　　四、创新拓展
　　幻灯片显示我能行：以两个圆、两个三角形、两条平行线段为构件，尽可能多地构思出独特且有意义的图形，并写出一两句贴切、诙谐的解说词。
　　如：小和尚打伞无法无天
　　教师活动：限制条件必须两个圆、两个三角形、两条平行线段；
　　巡视、观察学生做的情况；
　　利用展台展示学生的作品；
　　点评学生作品，和学生一道把解说词设计的更贴切、更诙谐。
　　学生活动：学生自己自由设计创作图案；欣赏同伴作品。
　　五、回顾思考
　　通过本节课的学习你有哪些收获？