小学六年级思品通讯改变生活教学设计

　　一、教材分析
　　《通讯改变生活》是教科版六年级（上册）《品德与社会》第三单元《走进信息时代》中的活动主题一《坐在家里看世界》的第一个活动内容，是依据《全日制义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》中感受现代通信和现代传媒与人们生存的关系了解现代通信和现代传媒的种类与方式的内容而设置的。
　　二、教学目标
　　1、了解一些日常现代通讯的方式和种类，知道它们各自的一些特点和功能；2、从生活的真实事例中感受通讯对生活的影响；
　　3、感受信息时代的来临，知道通讯正改变着我们的生活方式。
　　三、教学对象分析
　　六年级的学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，已经储备有一定的社会生活知识，具备了一定的收集信息能力和小组合作探究能力。但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与辨析。独立思考能力仍需不断加强，有些生活体验与感受还需要不断地帮助旁拨、总结。
　　四、教学重点、难点分析
　　重点：在活动中感受信息时代的来临，知道通讯正改变着我们的生活方式。难点：感受信息时代的来临给人们生活带来的改变，增强好奇心和探索欲。
　　五、教学策略及教法设计
　　1、从学生日常生活切入，加强启发式引导，注重学生在真实生活中的感受、体验、交流和领悟，发展学生比较、分析，综合思维的能力。
　　2、在活动中给学生充分的合作探究的学习空间，鼓励每个学生参与到学习之中，让学生在探究中学习和思考，并指导学生在实践中再次体验所学的知识。
　　3、充分利用课本、多媒体课件优化教学，结合收集资料学习，鼓励学生自主参与，自主感受，开展有效的师生互动，从而突破难点，完成教学任务。
　　六、课前准备
　　1。课前让学生收集一些自己知道的通讯物品、资料和图片，并搜集与之有关的知识、趣事。
　　2。教师准备一些小卡片，制作课件，查找中国与东盟博览会、党的十八大召开、淘宝网购物等有关资料。
　　七、课时安排
　　一课时（40分钟）
　　九、形成性练习设计
　　十、板书设计
　　通讯改变生活我们已步入信息时代
　　感受信息时代体验信息时代
　　十一、教学设计意图及反思：
　　一、关注教学目标的制定。
　　教学目标是教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，统率着教学的全过程，只有准确合理地定位教学目标，才能够进行有效的教学设计。所以，我在教学设计中关注了知识、能力、情感态度价值观三个领域。目标1知识；目标2能力；目标3情感态度及行为习惯。通过制定好目标后，让我的课堂可操作性增强了，能够很好对教学方法做出正确的选择、对教学活动做出有针对性的设计，也能更好地指导教学过程的实施，实现了较好的教学效果。
　　二、从学生的生活出发进行教学设计。
　　《品德与社会》课程标准中明确指出：注重学生生活的价值。学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。
　　《通讯改变生活》这一课，我主要是引导学生通过日常生活中息息相关的电话、手机、电视、电脑等信息设备的再认识，通过真实的故事、短片的再现，让学生发现，我们在步入信息时代、享受着信息时代带给我们生活上的变化，学生通过亲自观察、收集、体验、记录去感受、体会，才更有说服力，学生印象才更深刻。
　　三、不脱离课本，充分利用多媒体，创设有效情景，引导学生主动参与，关注学生的主体学习过程。
　　翻开《品德与社会》教材，顿时耳目一新，全新的教育内容，全新的呈现方式，一张张鲜艳的图片，一个个有趣的故事，使得教材不再那么冷冰冰了。可是我们应该怎么教呢？就凭课本中提供的。几个场景，几幅图片以及几句话，怎样来安排这四十分钟呢？课程标准指出：本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。所以，教师不能拘泥于教材的内容，不能像照着书中的几个场景、几幅画面来就事论事地逐一讲授那样草率处理，我们要积极通过思考研究，遵守课标的要求进行再创造，再延伸，有效地利用教本资源。同时，《课标》中还强调：课程目标主要通过活动过程中儿童在教师指导下的主动建构来实现。课程以活动为教与学的基本形式。通过引导儿童主动参与各类活动来进行教学，是本课程教学的一大特点。所以，我在教学中通过多媒体辅助教学，设计了四个活动：活动一分组联系自己的学习与生活、父母的工作与生活等方面展开讨论；活动二体验感受信息生活；活动三看短片，谈感受；活动四写一写，说一说。这些活动既有独立学习课本主题图，又添加有社会中新的信息、新的科技成果，一系列的教学活动，引导学生主动讨论、分析、总结、独立思考、体验等等，使学生主体参与活动的过程成为知识的自主建构过程、能力的培养过程以及情感态度价值观的形成过程，从中学生实现了自主发展。