预测教学反思

　　《预测》是苏教版小学四年级《科学》下册技能训练单元中的第二课。本课是学习科学预测，所谓科学预测，不是随意猜想，而是立足于证据和经验；本课重点不是预测了什么，而是预测要有根据。我教学本课的基本思路是：先知道什么是预测，接着准确区分预测与推理，然后通过实践理解准确科学的预测需要有长期的经验积累，最后在有控制条件的要求下动手进行预测。
　　大家在观摩时看到了，我的设计有成功之处，但也存在诸多问题，出现了许多纰漏。为了能给各位同仁提供借鉴，现将我的教学反思总结如下，希望各位与会老师能够从中吸取教训，创造出省时、高效的科学课堂。
　　一、教学设计的优点：
　　1、深挖教材内容。
　　新课程的重要理念之一是用教材教，而不教教材，教材不是全部，是供教学的例子，但是教材上的例子大都是精华和典型，如何用好教材必须先钻研，即挖出教学目标，挖出重难点，挖出层次，挖出每个探究活动的意图。比如教材中的三个动手探究活动：吹纸吹乒乓球、粉笔下落和食盐溶解，虽然都围绕预测结果预测根据预测验证三个活动有序展开，但每个探究活动又各有侧重，不是简单的重复。所以我在设计时，挖出了教材的精华，精心选择了吹乒乓球和食盐溶解两个活动，并把三个不同的侧重点溶入了两个活动中。
　　2、增加有效内容。
　　在突破难点时，我增加了抬头看到天上有乌云，有人说：‘要下雨了’、河南义昌大桥因运输烟花爆竹车辆爆炸引起桥面垮塌等四个日常生活中的实例，促进学生准确地区分预测与推理。在引课和动手操作环节，我增加了两次吹蜡烛活动，使学生进一步明确了：准确预测，必须有丰富的经验积累。
　　3、精减重复内容。
　　教材中有一组预测活动，分别是在两线间隔5厘米的纸中间吹气、对着漏斗吹乒乓球和植物摘掉所有的叶子后会怎样。其实这三个活动是并列的，都是让学生明白缺乏足够的知识和经验往往会预测不正确。而植物摘掉所有的叶子后会怎样虽然可以预测，但很难在课堂上看到实际结果，所以我果断地舍弃了这个活动。
　　教材中安排的粉笔下落预测活动，其目的在于让学生体会预测活动的三个组成部分：预测内容、预测依据和预测验证。而食盐溶解活动，既包含懂得预测要有正确的根据之目的，也蕴含着测活动的三个组成部分，所以我只保留了食盐溶解的活动，把这两个活动目的都渗透在这一个活动之中。
　　4、改变活动内容。
　　教材上通过鸡蛋图，既引出了预测的概念，又引出了推理的概念，但我觉得本课的主题是预测，所以为了突出重点，我将鸡蛋图改成了吹蜡烛引出预测，又通过学生熟知的天气预报引出预测概念，并在初步理解的基础上，出示两则日常实例，以辨析的形式，引出推理的概念，突出了教学内容的主次，精准的把握了教学重点和难点。
　　由于在引课时，我用了隔着烧杯吹另一侧点燃的蜡烛活动，学生有了简单的感性经验积累，所以我把预测吹纸活动变成了进一步预测隔着方形的盒子吹另一侧点燃的蜡烛的活动，体现了预测要借助个人经验，进而为达成如果只依据个人经验进行预测，未经科学证实，往往会出错的下一个预测食盐溶解活动做铺垫，这样一步步使学生认识了什么才是科学的预测。
　　二、教学中的不足
　　1、时间分配不合理。
　　时间分配的不合理性体现在课堂延时10分钟。在引课时，我的语言不到位，预测概念的引出过于迂回，耗时较多；在做食盐溶解时，学生的预测环节用时较多，造成拖沓，环节不紧凑；吹蜡烛时，没有一次性成功，略显耗时。
　　2、面向全体学生落实不到位。
　　上课时只注重了几位思维活跃，敢于发言的同学，而忽略了大多数学生，直至下课时，也有一部分学生根本没有表现自我的机会，这是科学课程的基本理念决不允许出现的。
　　3、语言缺少激励性，学生调动学生的积极性不够。
　　我的教学语言缺少激励性，不能很好地调动学生的学习积极性，造成了课堂气氛不活跃。这一点是我今后的教学必须努力改进的。
　　三、值得思考的问题：吹灭蜡烛不成功，原因是什么？
　　为了确保实验的成功，课堂上的每一个实验，在课前我都是要提前做的，其中也包括吹蜡烛的实验，这个实验在课前我试做过多次，都成功，同时考虑到学生的肺活量小，怕实验失败，曾找过不同的学生进行实验，但都成功，即使肺活量小的学生，也不会吹过两次就能吹灭。可是在观摩课上，连我都没能吹灭，到现在我也没有找到实验失败的原因，还请各位参会同仁给我指点迷津，在这里我先谢谢了！