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茅屋为秋风所破歌优秀教案

  一、教学目标设计:
  揣摩诗歌语言。
  品味忧国忧民的思想感情。
  进行朗读训练。
  二、教学内容及重点、难点分析
  《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗,最能体现出杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。在制定的三个学习目标中,应以朗读训练为重点(当然,也是难点)。无论是为深入理解体味本诗,还是对学生进行美育熏陶,都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容。
  三、教学策略及教法设计:
  俗话说:书读百遍,其义自见;熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗,还是对学生进行美育熏陶,都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容。经过考虑,我决定以朗读训练为切入点,再附以揣摩语言的方式,进而去体会作品的思想感情,从而完成教学目标。
  四、教学用具设计、实验教材设计或多媒体展示资料
  用PowerPoint制作教学课件,根据教学过程,随堂使用。(具体见教学过程。)
  五、教学过程设计与分析
  (一)讲课之前的开场白设计
  新颁布的《语文教学大纲》提出要重视师生之间的语言交际和心灵沟通,教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动。(注:由于进行优质课讲课比赛,采取易校讲课的方式。我的授课地点是胶州一中。学生是高二年级。我执教的是高三年级的课文杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。讲课之前实行抓阄,老师学生互不见面。怎样跟学生快速沟通,并激发其学习兴趣,以便更好地完成教和学的任务,为此,我决定临时来一段开场白。)
  临近上课还有一分钟,教师微笑着用平和的语气给学生说这样一段话:同学们好,我姓张,来自胶州三中。三中是一所新学校(注:2000年5月由胶州师范学校改制办普通高中),我们很注重向先进学校的老师和同学们学习。今天来到这里,就是向一中的老师和同学们学习的。很高兴和大家合作上这一堂课,希望我们合作愉快。课后,我将把同学们的良好学风和美好风范带回三中,传达给三中的同学们。
  (分析:这段话说完后,我发现很多学生微笑地看着我,很友好的样子。讲课结束以后,一些听课的老师对我说:这些话很管用,一下子就把学生的心抓住了,挺创新的。说句实在话,创新谈不上,内行的人一眼就能看出,这是在拉拢学生,有跟学生套近乎的嫌疑。实际上,适当地跟学生套近乎,目的是为了缩短老师与学生在心理和感情上的距离,以便在课堂上能够很好地合作。新课程标准强调师生之间要建立一种人道的、和谐的、民主的、平等的关系,在这样的师生关系中,学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议,形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。应该说这是教学相长的真谛。我的演技不算高明,一些优秀教师在一些大型的观摩课和讲课比赛中早已使用。但在这节课的教和学中,我明显感觉自己给学生留下了良好的第一印象,课堂上同学们踊跃回答问题,积极主动地探究,好几次看似尴尬的冷场均化险为夷,师生之间交流融洽、配合默契,很好地完成了教和学的任务。注重了师生之间的语言交际和心灵沟通,从而激发学生的学习兴趣,不拘成规,创造性地开展多种形式的教学活动。)
  (二)精心设计导语
  我的导语是这样设计的:
  今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。(注:用多媒体在字幕上打出题目)大家都知道,唐朝有两位伟大的诗人,一位是李白,他是浪漫主义诗人,人们把他叫做诗仙;再一位就是杜甫,他是什么诗人?(学生回答:现实主义诗人。教师板书。)人们叫他为?(学生回答:诗圣。教师板书。)
  1982年,世界和平理事会把杜甫命名为世界文化名人。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候,爆发了一场有名的战乱,那就是?(学生回答:安史之乱。教师板书。)这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍,生灵涂炭、民不聊生,到处是饥饿哀号,到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪,饱受了战乱之苦,写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实,被人们称之为诗史用诗歌写成的历史。我们刚学过他的诗歌《登高》。我起个头,大家一起背诵。(注:学生背诵完毕,教师用多媒体打出画面凄冷的字幕《登高》全诗,并用异色突出万里悲秋常作客一句)是呵,万里悲秋常作客。万里不是一万里路,作客也不是到别人家里吃饭、聊天,而是居无定所、到处飘泊、客居他乡的意思。《登高》一诗即是诗人客居四川奉节时所写,抒发了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情。
  公元759年岁末,杜甫一家辗转流浪到了成都,在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地,盖了一所茅屋,总算暂时结束了颠沛流离的生活,有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易,事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固,两年后的。一个秋天,一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景,杜甫感慨万端,写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。
  (分析:这是一段看起来挺冗长的导语,须耗时约五分钟,很容易有满堂灌之嫌。而我之所以仍坚持这样做,乃是为了营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围,从而实现熏陶感染、情感教育的目的。新课程标准重视语文教育的丰富内涵,强调在语文教学中要靠熏陶感染、潜移默化的方式提高学生的人文素养。同时也提出了认知与情意的统一。传统的教学论研究忽视了教学中的情感问题,把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义框框之中。新制定的课程标准强调情感、态度、价值观三个要素的和谐统一,从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念。因此,致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观,把它们有机地渗透到课程教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程之中,使其成为课程教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。对高二的同学来说,对杜甫的理解,以前也许只限于三吏三别的一鳞半爪的知识。补充世界和平理事会把杜甫命名为世界文化名人的内容,会让学生真切感受到杜甫确实是我们中华民族的骄傲,从而热爱祖国优秀文化,培养民族自豪感。对这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍,生灵涂炭、民不聊生,到处是饥饿哀号,到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪,饱受了战乱之苦,写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇这一段描写安史之乱文字,我用了慷慨急昂的语调,抑扬顿挫、满含激情地进行了朗读。此时,我的心情很激动,同学们也被我的激情所感染。精心设计的导语营造出了浓浓的学习诗歌的氛围,把学生带进特定的情境中,为下面我进一步顺理成章地提出学习目标做了很好的铺垫。)
  (三)指导学生进行诗歌朗读
  (分析:鉴于《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗。我为学生设计了三个学习目标:揣摩诗歌语言品味思想感情进行朗读训练。俗话说:书读百遍,其义自见;熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗,还是对学生进行美育熏陶,都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容。经过考虑,我决定以朗读训练为切入点,再附以揣摩语言的方式,进而去体会作品的思想感情。因此,运用诗歌朗读知识,为本诗朗读训练提出以下指导意见。)
  1、指导学生整体感知,领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的风格,局部则要求学生把握四节诗的情感分别是:痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民。以此确定全诗的感情基调与各节的语气。具体做法如下:
  先让学生齐读,并提醒学生在齐读时注意字的读音,注意领会这首诗的思想感情。
  学生齐读完后,教师纠正俄顷、丧乱、突兀、见此屋等几个加点字的正确读音。
  教师适当进行朗读指导,强调如何深入领会诗的意境,读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。
  然后又让学生齐读。
  连续齐读二遍之后,再让一个同学单独朗读。学生读完,教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。
  最后,教师进行范读。(注:要读得声情并茂、抑扬顿挫。读毕,如果效果好,学生会报以热烈的掌声,使课堂气氛达到一个小高潮。从而更好的进行下一个环节的教学。)
  2、局部赏析
  、让学生根据第一个诗节的内容,在秋风一词的前面加上一个适当的词语构成偏正短语并且阐述理由。
  (分析:学生很可能选择无情、猛烈凶猛等词语。根据是此段中有怒号一词说明风之大,风之猛烈和无情等。鉴于此,教师可以顺势推理,把第一句改为八月秋高风猛烈(或无情、凶猛等)并让学生跟原文比较孰优孰劣,弄清怒号的拟人化用法是最佳的。从而达到炼字的目的。)
  在此基础上,让学生从本段中再找出描写风之猛烈的词语卷,并跟刮、吹等词语比较优劣。
  明确:卷字好,因为很形象化,有力度,跟后面的动词飞洒挂飘转沉相对应。
  (分析:根据上下文语境揣摩语言,确定词语是否用的得当,这种阅读方法很好。在揣摩语言的基础上,再让学生齐读第一段,教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语,注意体会其运用的妙处。)
  、赏析第二诗节
  设计问题让学生描述:假如你是诗人,看到茅屋被吹破,茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时,你是什么心情?从本段中找出体现这一心情的词语
  讨论明确:诗人心情着急、发怒,无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动,但是能让读者体会得到这种心情。在具体描写中看到作者的心情,这种方法叫不着一字,尽得风采。
  设计问题讨论:茅草被卷走了,这些草如果拾起来,还可以修理茅屋。这时,一群顽童把草抱走了。这时诗人着急,他说:南村群童欺我老无力,杜甫写此诗时只有49岁,为什么用一个老字,是否用得不准确?
  讨论明确:是写心情,诗人经受战乱之苦,未老先衰,心力憔悴。
  设计问题:群童为何抱茅?
  讨论明确:本身也是穷孩子,用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分,但是也有更深层原因譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气,倒不如说生社会的气,狠动乱社会造成人民贫困、灾难。
  设计问题:归来倚杖自叹息,他叹息什么?这一句的语气和节奏应该怎样读?
  讨论明确:一叹自己之苦,茅屋被吹破,接下来的日子怎么过呢;二叹周围的人苦还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来:归来倚杖自叹息
  赏析第三诗节
  设计过渡问题,承上启下:茅屋被吹破之后,最怕的是什么?(生:下雨)这就该到第几段了?(生:第三段)看看第三段中,哪些词语用得好,找出来赏析一下。
  讨论明确:雨脚如麻的麻字说明雨点密集,密密麻麻,很形象。冷似铁中的铁字说明被子很陈旧,很脏长期颠沛流离,没有时间洗,或者没有钱买,只有一床被子,没法拆洗;很冷,很硬如果洗得干干净净就不硬了;这说明杜甫的生活很困窘。杜甫曾说为人性僻耽佳句,语不惊人死不休有些字看来很平常,揣摩起来则含义丰富,由此可见杜甫锤炼语言的功夫。
  设计问题转入第四段的赏析:长夜沾湿何由彻?漫漫长夜,杜甫无法入眠,他在想些什么呢?齐读第四段,结合全诗内容,在诗人一词前加一个词语或短语,以构成偏正短语杜甫是一个什么样的诗人。
  讨论明确:忧国忧民一词最好。因为诗歌中安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足能体现出诗人的这种品质。杜甫自己受冻还为别人考虑,这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸,而是推己及人,想到在这风雨之夜,普天之下还有更多像他这样处于困苦(或者更糟糕)的境地。然后再补充介绍《自京邑赴奉先咏怀五百字》中入门闻号啕,幼子饿已卒。所愧为人父,无食致夭折默思失业徒,因念远戍卒等句子,及其穷年忧黎元,叹息肠内热和《又呈吴郎》诗,进一步感受杜甫忧国忧民的博大思想。(用多媒体打出有关诗句)
  在此基础上,扩展补充屈原《离骚》中长太息以掩涕兮,哀民生之多艰、范仲淹《岳阳楼记》中先天下之忧而忧,后天下之乐而乐以及陆游位卑未敢忘忧国等例句(用多媒体打出有关诗句),说明忧国忧民的思想是中国古代知识分子的优良传统。这些伟大的诗人,总是把自己的命运和民族国家的命运联系在一起,与之同呼吸共命运。让我们记住这些令人钦敬、令人敬仰的名字以及他们留下来的千古绝唱
  最后教师做陈述总结:忧国忧民的诗人,总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有唐朝诗圣有杜甫,能知百姓苦中苦的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫崇敬的心情,再齐读全诗,体会诗人忧国忧民的感情。
  六、练习设计
  (一)、指导学生读出诗歌的节拍、层次和韵脚。
  本诗诗句以七言为主,结合诗意一般可按四三言节拍朗读;其余诗句根据字数和诗意可做如下安排:南村群童欺我老无力可读为四二三言节拍,大庇天下寒士俱欢颜和何时眼前突兀见此屋均可读为二四三言节拍,吾庐独破受冻死亦足可读为四二三言节拍(注:死亦足三字决不可同前直连)。每小节之间有停顿,前三节与后一节之间停顿稍长。凡韵脚需读得响亮,这样读诗歌,层次清晰,富有节奏感和音乐美,琅琅上口,情趣盎然。
  (二)、指导学生读出语调升降、语速快慢和语音轻重。前三节基本用降调,但降中有逐层递升,语速宜缓慢,诗中怒三洒挂飘老忍抱等字须重读,读出风之大、茅草翻飞的意境;呼不得自叹息等字须拖长读音,读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调,语速适中,安得千万大庇寒士呜呼何时受冻等字须重读,死亦足中死字须拖长读音。这样处理,能读出杜甫忧国忧民的思想感情来,较好地表达出诗歌的情意。
  七、教后记:
  以上是我在执教《茅屋为秋风所破歌》时所做的几点尝试,谈不上创新。通过进一步学习课程标准和教学大纲,我认识到课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学,所以教学改革就成了课程改革的重头戏了。学生的学习主要是课堂学习。课堂学习是学生学习活动中最普遍、内容最广泛的学习。作为教师,应紧紧围绕创新学习,充分发挥课堂主渠道作用,努力探索减负、优质、高效的教改之路,培养学生具有适应未来社会生存和发展的基本能力,提高学生的综合素质。更新教学观念,转变教学方式,并把它落实到每一节课当中,应该是每一个教师的任务。

拼音zcs教学反思在这堂课中,我能体现课改新理念,灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。主要有如下几个优点:一、善于创设情境,使拼音教学情境化、生……养花教案教学目标:1学会本课7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的……小熊请客的数学说课稿一、教材分析《小熊请客》选自北师大出版社二年上册第二单元乘法口诀(一)的第六课时。4的乘法口诀。他是在学生学习了、、的乘法口诀的基础上进行教学的,教材在这里用小熊串红果串……松鼠和松果的说课稿一、说教材环保、生态早已成为全球的热点问题,应从孩子教育起。《松鼠和松果》是新课标人教实验版一年级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式,讲述了两只具有环保意识的小……盲小朋友和他的影子语文公开课教案【教学目标】、抄优美词语,积累语言。、有感情地朗读课文。、多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。、学习欣赏文章美。、培养学生热爱生活、关爱弱者的……文体知识口诀一、议论文知识口诀1、议论文形式有两种:立论文和驳论文。2、议论文具备三要素:论点、论据和论证。3、议论文论据分两种:道理论据和事实论据。4、论证的方法……走,我们去植树教学反思范文《走,我们去植树》这不是一篇假诗,不是一首想像诗,而是一首实践加思考的诗,是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造,我们应该让学生……艺术神奇的小手的教案在日常生活中,孩子们对身边的事物非常感兴趣,经常问为什么,下面是小编精心收集的艺术神奇的小手的教案,希望能对你有所帮助。艺术神奇的小手的教案【1】教材分析:《小小手》一课……我在妈妈肚子里活动计划一、活动内容来源进入中班我们班开展了我爱我家这个主题活动,幼儿纷纷带来了家里人的照片,其中一部分幼儿带来了自己的成长相册。一名幼儿的成长相册是从妈妈怀孕的时候开始积累起来的。他……学棋教后反思教学反思不仅要反思好的地方,还要反思不好之处,下面是关于《学棋》的教学反思范文,还要借鉴!篇一:《学棋》教后反思《学棋》这篇课文,语言浅显易懂,条理清晰明了,学生一……关于雪花的阅读题以及参考答案导语:阅读理论循序渐进:遵循阅读规律,总结出阅读的四步阶梯,循序渐进,逐层攻破阅读难点,提高学生阅读能力。下面是小编为你带来的关于雪花的阅读答案,希望对你有所帮助雪花……初一语文期末教学反思精选现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。以下就是2篇不错的范文,供大家参考。初一语文期末教学反思精选一……
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