黑板跑了的教学反思

　　《黑板跑了》是一则有关科学家的趣事，课文讲述了法国著名物理学家安培在一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成黑板的事，课文虽然没有写他是如何在实验室里废寝忘食地搞科研，但，这件事却能小中见大，让人们了解到真正的科学家所具有的素质和精神。课文中的安培所作所为，异与常人，却发人深思。在教学中，时刻把握着学习安培专心研究的科学精神。让学生懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学这课时，我抓住了非常专心这个词语，时刻围绕这个词语展开讲解。我让学生在第2自然段中，找出表现安培专心的句子，学生很快找到：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像。这里我让学生谈谈热闹的街市，与课文中车辆、行人联系起来。又通过对比：可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见学生很快动脑筋说出，实际上并不是安培真的没有看见，没有听见，只是因为太专心了，才没有注意到。于是学生对他的非常专心更加了解。
　　接下来的课文中，无论是安培把马车当作了黑板，还是情不自禁的话，到最后的发现真相，都表现了安培的专心。我相机指导学生想象他的动作、神态，理解聚精会神、再进行换词训练。从而进一步让学生对安培产生敬佩的感情。也让学生明白想要有所成功，必须向他一样，专心致志。我在课堂上一直努力体现学生的主体性，抛一个绣球给学生，让他们尽情地说，尽情地讨论，尽情地争辩哪怕花上再多的时间也在所不惜。在这个教学片段中，我主要抓住：安培知道黑板在动吗？你觉得安培傻不傻？这两个小问号就像一个小鱼钩一样勾住了学生的好奇心，有了强烈的好奇心，在这个时候，学生的注意力最集中，思维也就最活跃。我们在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛，对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。正是这样，我的学生已经在原来的基础上有了很大的进步，学会了交流，学会了思考，学会了争辩，学生慢慢地绽放着自我的风采：活跃、大方、睿智、善辩。
　　回想这篇课文的教学，让我想起还有需要解决的问题。首先，我设计了四个问题让学生回答，目的是为了引出生字的教学。这一方式虽然好，但是对于二年级的学生来说似乎多了点。
　　在此课的教学中我也有感到不足的地方：学生从读到讲，达成讲讲这个故事的目标，必须让学生将课文语言材料内化，才能使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。因而，让学生说故事之前，就应该充分利用板书散步、热闹、思考这三个词汇，先让学生弄懂、弄透，再灵活运用开始接着然后等先后词语，串起来说故事，这样做一个铺垫，由外而内再发乎外的循序渐进的过程，使学生讲故事的难度降低一些，效果会更好。