大道之行也说课稿

　　一、说文本
　　这篇文言文是《礼记礼运》开头部分里的一段话，通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家理想中的大同社会的基本特征，表达了天下为公的思想。文章紧扣大同社会的基本特征，表达作者追求的是安定、和平、幸福、平等的生活。因为作者是生活在变乱纷乘的春秋末期，所以对人类美好的社会生活充满了向往，迫切希望出现一个太平盛世。这就是作者描绘的大同社会。
　　初中生学习本文不宜要求过高，能粗知内容大意即可，但一定要熟练地背诵全文，为将来进一步消化它创造条件。学习本文要理清：大道和大同两个概念。大道：可以理解为治理社会的最高准则；大同：可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会。
　　为完成教学目标，激发学生学习文言文的兴趣，注重温故知新，从学过的《桃花源记》一文理解新课。使学生进一步体会东晋诗人陶渊明描绘的世外桃源让人无限憧憬，那个土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。黄发垂髫，并怡然自乐的世界人人渴望，其实它只不过是《礼记》中大同社会的艺术再现。黄发垂髫，并怡然自乐中可以看出其中的老人和孩子生活及其幸福、快乐，这就是大同社会中的老有所终，幼有所长，由此可以推知鳏、寡、孤、独、废疾者这五种人同样受到社会的关爱。
　　理清文章的思路对理解大同含义很关键，文章首先对大同社会进行纲领性说明，天下为公，选贤与能，讲信修睦。然后从三个方面阐述大同社会的基本特征：人人得到社会的关爱；人人安居乐业；货尽其用，人尽其力。最后总括并定名为大同。全面具体地展现了古人关于人类美好社会的构想。
　　本文文字不多，全文只有107个字。文短意丰，把人们追求和奋斗千百年来大同社会的基本特征交待得明白、清晰。句式整齐，适合朗读。
　　二、说思路
　　说目标。
　　一是知识目标：积累一些重要的词语；了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握大同社会的基本特征；背诵并默写全文。
　　二是能力目标：重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快；整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力；联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。
　　三是德育目标：《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。
　　说重难点：要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵，引导学生把握大同社会的基本特征作为教学的重点
　　通过知识的。迁移来突破学生对大同社会的理解。联系《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中大同社会相比，有无相似之处；联系实际，引导学生思考孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会这个问题。
　　说教法：
　　一是朗读法。教师给学生朗读的方法与技巧。要保证至少读10遍，课堂上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。必须读得烂熟，才能较好领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质，并感知这段文字的美好。
　　二是讨论法与点拨法相结合。关于文意的理解，可让学生自主阅读，讨论交流完成。对于与《桃花源记》的比较阅读，可稍作点拨引导。学生讨论，生生互动；教师点拨，师生互动，这样利于体现学生的主体地位和教师的主导作用。
　　三是探究创新法。设置一些开放性的题目供学生思考探究，鼓励他们敢于异想天开，并为自己的奇思妙想而努力学习。
　　教学过程
　　说学法
　　一是指导朗读。大道之行也：用提顿语气读，表明以下三句即大道的内涵。天下三句用分列语气读，要读出层次感。有些字有统领作用，如故人不独中，人统领以下两句，使老有所终中，使统领以下四句，其后均当作一顿。最后一组谈货力观念，此两字后亦当作一顿。不必为己后停顿稍长，收一层文意。故外户而不闭后停顿稍长。末句是全文结论，要一字一顿，字字分明、语气肯定。计划文本朗读10次。
　　二是指导运用教材和工具书处理字词。即选贤与能（与通举，选拔。音j）矜、寡、孤、独、废疾者（矜通鳏，指老而无妻的人。音gun）男有分（fn职分，文中指职业、职守）货恶其弃于地也（w厌恶、憎恨）故人不独亲其亲，不独子其子（用作动词，以为亲，以为子，分别译为奉养抚养）？外户而不闭（用作动词，从外面合上。用门闩插门）是故谋闭而不兴（杜绝）。
　　三是指导对文本的理解。文本的层次，即第一层大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。概述大同社会的根本特征；第二层故人不独亲其亲不必为己。详述大同社会的基本特征；第三层是故谋闭而不兴是谓大同。总结全文。
　　四是指导理解什么是大同思想、大同社会的基本特征、大同社会跟陶渊明描绘的那个世外桃源有没有相似的地方、孔子的大同社会的理想实现了吗、请说一段话描绘你心目中的理想社会等问题。
　　三、说过程
　　导入新课。（2分钟）
　　熟读成诵，积累理解。（15分钟）
　　一读课文，听一听，朗读节奏。视频朗读，体会朗读停顿。教师范读课，学生勾画生字词。学生自读，注意文中停顿。学生朗读，试着背诵。
　　二读课文，译一译：学生圈点勾画，试译短文，完成练习。
　　三读课文，理一理文章层次。（第一层：总领全文。第二层：阐述大同社会基本特征。第三层：总结全文）
　　四读课文，议一议。我们该如何理解大道、大同、大道之行也？（3分钟）
　　合作探究，大同思想。（8分钟）
　　五读课文，本文是从哪几个方面来说明大同社会的基本特征的？（5分钟）
　　六读课文，怎样实施大道，实现大同？（天下为公；选贤任能；讲信修睦）（3分钟）
　　七读课文，体验反思，互动释疑。（7分钟）
　　大同社会跟陶渊明描绘的那个世外桃源有没有相似的地方？孔子的大同社会的理想实现了吗？21世纪的中国社会，是大同社会吗？请说一段话描绘你心目中的理想社会。以小组为单位，讨论交流，要求人人发言。然后选小组长为本组代言人，阐述本组看法，全班交流。
　　总结存储，课外延伸。在这个环节我选择了《怪哉》一文与课文比较阅读，期望借此拓展学生的视野。不过这个环节我打算留给学生课外去落实。
　　课堂小结。以此来激励学生从小关注社会，为社会的进步贡献力量。
　　从军事的角度我认为：战场是瞬息万变的，课堂也是瞬息万变，因为是战争和课堂的主导者，学生的学情变化是不以人的意志为前提的，这需要教师在课堂教学的过程中不断的调节学生学习的情绪，及时加以引导，再好的教学案需要是实战检验才可以判定它的优劣。