汉魏晋五言诗三首优秀教学设计

　　〔教学目的〕
　　1、领会五言诗的特点。
　　2、学习诗中所表现的为国捐躯、视死如归的高尚精神。
　　〔教学重点〕
　　1、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的销魂之情。
　　2、《白马篇》外在美和内心美的和谐统一。
　　3、《归园田居》悠然自得的心态。
　　〔教学难点〕
　　了解三首诗分别用的叠字、铺叙和情景交融的艺术手法。
　　〔教学方法〕
　　1、点拨法。即抓住关键诗句进行点拨，以点代面。
　　2、诵读法。即通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，重点提示。
　　3、联系法。本课的练习设计精要，以练习题为纲，纲举目张。
　　4、教学时数：2课时。
　　〔教学步骤〕
　　第一课时
　　一、导语设计
　　同学们，假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗？你们想象中的横戈跃马、驰骋沙场的俊美英雄会是怎样的一个形象呢？厌恶官场的陶渊明归隐田园后，有将是怎样的生活图景呢？今天，我们在一起学习有关的三首诗。
　　二、解题
　　1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。是民歌体文人诗，艺术成就颇高，刘勰在《文心雕龙》中称它为五言之冠冕，钟嵘在《诗品》中称之为惊心动魄，所谓几乎一字千金。以后历代文人经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范。
　　2、《归园田居》选自《陶渊明集》。其诗语言朴素平淡，着重表现诗人的超凡脱俗，希望挣脱名缰利锁，远离龌龊官场，回归清新自然的闲适之情。
　　三、研习课文
　　1、整体把握，理清思路
　　（1）学生初读两熟诗，消除文字障碍。
　　（2）内容与形式总理。
　　（3）再读，概括两首诗的内容及形式特点，讨论后明确：
　　《迢迢牵牛星》一诗通过景、物、人、情的转换和交融，层层深入的。构思和叠字的恰当运用，使诗作情景并生，哀怨动人。而《归园田居》诗，则通过平常的农村生活场景的描写，抒发作者的厌恶官场，回归自然的闲适之情。
　　2、具体研习，突出难重点
　　（1）《迢》诗共10句，分三层研习。
　　A、前四句，由远及近，由景（牵牛、织女星）到人（织女）。
　　注意对迢迢皎皎和纤纤等词的分析。
　　B、中间两句，由事（不成章）而人（零如雨）。
　　C、重点品味最后四句。
　　盈盈写水之物貌，清浅的样子，脉脉写人的情貌，含情的样子，银河水清又浅，可是一水之隔，却不得语，近在咫尺，若隔天涯。别离之情最是难以派遣，河水并非不能渡过，而是不可逾越，遂成为哲学上文学上永恒悲剧的意象。难怪有人评价，这两句揭示矛盾之鲜明，表情之深切，景物之交融，声情之并茂，雅俗之兼得，堪为诗歌上乘。
　　（2）《归园田居》的研习、品味。
　　A、让学生找出表现诗人厌恶官场、希望回归自然的心情的诗句，然后自行欣赏、品味，在点拨中板书：误落尘网、鸟、池鱼、樊笼等词。
　　B、找出描绘平平常常农村生活图景的诗句，领会其美之所在。
　　C、重点品味：
　　榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
　　狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
　　诗句写平常之景，抒不平常之情。作者摆脱官场羁绊，如出笼之山鸟，轻快而自由。房前屋后，桑绕房舍，榆柳成荫，桃李繁茂，夜深人静，幽长而古朴的深巷不时传来几声狗吠，伴着声入梦，一觉醒来，不觉天已大亮，七彩的公鸡，振翅高飞，引长鸣于桑数之巔，多么怡人的风景。多么悠闲的生活啊！
　　3、课堂训练
　　（1）熟读两首诗，当堂成诵。
　　（2）讨论完成练习三第2小题。
　　4、课堂小结
　　四、布置作业
　　《饮酒》是陶渊明反映归隐生活的又一诗作，课后诵读此诗，加深对陶诗艺术特色的品味。
　　第二课时
　　一、题解
　　《白马篇》又名《游侠篇》，作者曹植（192232），字子建，三国时魏诗人，曹操第三子，封陈王，思，世称陈思王，是文学史上五言诗的奠基人，自如地运用乐府体裁，大大地开拓了五言诗的境界，宋人辑有《曹子建集》。《白马篇》是乐歌词，以开头二字命名。诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象，歌颂他捐躯赴国难，视死忽如归的爱国精神。同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。
　　二、研习课文
　　1、整体把握，理清思路
　　（1）读诗，扫除文字障碍。
　　（2）内容和形式总理。
　　再次读全诗，讨论后明确：
　　诗分前后两部分，前半部分先写少年的装束，再写少年的不平凡的经历，然后写39；游侠儿超群的武艺。板书：装束、外在美。
　　后半部分先写参战之快，再写作战之勇，然后揭示其内心美。板书：征战、内心美。
　　2、具体品味，把握重点难点
　　前半部分赏析分四步：
　　（1）起句奇特：白马金羁一白一黄，色彩鲜艳。连翩驰马又是何等英姿。看似写马，实则写人。俊马配英雄，英雄驭骏马。
　　（2）少小去乡邑，扬声沙漠垂仅次一句，写出了少年不平凡的经历。
　　（3）重点赏析：
　　A、内容概括：写游侠儿超群的武艺。
　　B、表达作用：此八句既是扬声沙漠垂的重要原因，又为后半部分写游侠儿捐躯赴国难的英勇行为作好了铺垫。
　　C、艺术手法及其作用铺陈。
　　（4）重点句品味：
　　写少年英雄身手比猴猿还要狡捷，气势像豹螭那样勇。
　　后半部分赏析：
　　（1）长驱蹈凶奴，左顾凌鲜卑。对偶句的使用，增强了诗句的表达效果，蹈凌写出了少年英雄长驱直入、排山倒海之势，尽现为过征战、蹈死不顾之勇。为什么能为此左凌右蹈呢？自然过渡到原因的分析，揭示少年英雄纯美的内心世界。
　　（2）赏析弃身锋刃端以下八句：
　　A、此段铺陈，淋漓尽致，极写少年英雄精忠报国的英雄肝胆。
　　B、连用两个反问句，把舍身为国、不顾家庭的爱国感情表现的更强烈，显示义无反顾的气概。可试着改用陈述句，让学生比较表达效果的差别。
　　三、课堂训练
　　熟读全诗，当堂成诵。
　　三、课堂小结
　　四、本诗结构严谨，环环相扣，气势宏伟，酣畅淋漓，铺陈和委婉含蓄的艺术手法的运用，大大增强了语言的表达效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇报国之心、建功立业之志，值得我们学习。
　　五、布置作业
　　1、通过本诗的学习，以爱国为话题写一篇文章，体裁不限，题目自拟，700字以上。
　　2、（1）默写《迢迢牵牛星》和《饮酒》
　　（2）默写《白马篇》中描写少年装束、精湛射骑技术、赫赫战功的句子。