童谣童画教学设计参考

　　一、教学内容：
　　浙美版小学美术五年级第九册，第八页，第三课《童谣童画》
　　二、教材分析：
　　童谣是民间艺术家留给孩子的一份很珍贵的礼物，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。童画则是孩子们在愉悦的情绪中，随意洒脱地创造另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读童谣之后，将文学形象转化为绘画的语言形式，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体，体现出无与伦比的艺术魅力。因此，让学生学童谣，画童画，将童画童谣和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热情。
　　教材选取了我国众多优秀的民间童谣中的9首，并提供了与之对应的童画作品，为学生的创作提供了范本。提问部分则是引导学生初步了解童谣、童画的特点及相互关系。本课教学极具开放性，在作画材料上不作任何要求，在评价标准上只要求学生在创作时能表现出童谣的意境即可。
　　三、教学目标
　　1、了解我国民间童谣的历史及特点，童谣和童画相通之处。
　　2、选择合适的工具材料为自己喜欢的童谣创作童画作品。
　　3、体会童画、童谣的综合艺术特点，增加跨学科综合学习的兴趣。
　　四、教学重点：
　　能用各种工具材料为自己喜欢的童谣配上合适的童画。
　　五、教学难点：
　　创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出一定的绘画水平。
　　六、教学措施：
　　在人类文明的发展史上，美术是记载和传播文化最好的载体之一。本课目的将童谣的文学形象转化为绘画语言表现，引导孩子们从不同的方位、角度来感知童谣，将童谣进行夸张、联想、拟人化等艺术加工。引导学生理解童谣的含义并大胆用自己喜欢的手法表现童谣。我通过对具体作品的分析，引导学生用写实、夸张、联想等方法表现童谣的内容。我还选择用剪纸、布贴、刮画、线描、色彩等不同手法表现的范作进行欣赏，以开拓学生思路。那琅琅上口的童谣就成为孩子们想象的源泉，既培养了他们对于文学的想象力，又培养了他们自由表现、大胆创造的造型表现才能。把美术置于一种广泛的文化情境之中，让学生逐渐明白美术不仅仅是一种单纯的技能训练，而是一种文化学习。
　　七、教师课前准备：
　　相关美术课件，范作。
　　八、学生课前准备：
　　收集一些喜欢的童谣和各种作画工具材料。
　　九、教学过程：
　　1、童谣和童画配对游戏，揭题
　　（1）教师出示4首童谣（《秧歌》、《萤火虫》、《玩滑梯》、《树叶宝宝》）和4幅童画
　　作品，秩序打乱，请同学试着为童谣找到和它相对应的童画，并说明理由，分析画面表现了哪句或哪几句童谣，想表达的意境又是什么？我们发现童谣中藏着好多好多漂亮的童画。而且童谣的取材非常丰富，可以是动物、植物（
　　经常运用拟人手法）、小朋友的游戏及人们在生活劳动中的各种场景等等。
　　（2）小结：童谣和童画的相通之处（童谣和童画，将文学之美、声音之美、色彩之
　　美生动地融为一体。童谣是用富有节奏感的，压韵的具有音乐美的语言来描写
　　一个场景的，童画是用丰富的色彩和富有想象的画面来描绘童谣的。）
　　（3）揭题：这就是我们今天要学的《童谣童画》
　　教师简单介绍童谣：童谣是没有乐谱的歌谣，不但歌词写的优美动听，俏皮可爱，而且都是描绘我们生活劳动中的场景与画面，所以歌词经常可以用儿童画的形式表现出来，据记载，童谣已有三千多年的历史。
　　2、分享童谣，激趣
　　像这么有趣的童谣咱们同学肯定也听到过不少，能和大家一起来分享一下吗？有同学能用你的家乡话来念吗？（分享各地童谣激趣）
　　3、作品欣赏，再悟相通之处，为创作打下基础。
　　老师也收集了很多童谣，我们也一起来看一下：
　　（1）《数蛤蟆》谁能来数一下？那三只蛤蟆，四只蛤蟆你还能数吗？活跃气氛。
　　（2针对配画内容选择：《采藕》在这幅童画中作者画了怎样一个场面？画面上都有些什么东西？作者在画面中加了什么又减去了什么，这又是为什么呢？
　　内容的加减法分析：减法是为了突出主体，有时画多了反而会使画面显得乱而不好表现，所以我们在画画时也要选择最能表现全部意境且又容易用绘画形式表现的一个场面来进行描绘，而内容上的加法往往是加环境，加上环境是为了更好表现意境，为主体服务，这是一种不同于写实的绘画形式，这样会使画面更加集中而富有表现力。
　　（3）针对表现手法选择：《荡秋千》，我们班有谁荡过秋千呢，在荡的时候又是什么感受和心情，童谣中明明是只有一个人在荡秋千，可为什么画面中会有那么多人呢？这其实是描绘了荡秋千时一个从下往上的一个过程。可见温暖在创作中可以根据自己对歌词的理解采用夸张和联想的手法来表现。
　　（4）针对画面颜色选择：《阿姆婶婶》，由于画面想表达的是过家家时的热闹喜庆场面，所以画家选用了以红色为主的暖色调，使画面更加具有热烈的气氛。所以，我们在画画时要根据所画的内容来选择颜色。
　　（5）针对绘画材料选择：《纺线车》，此画以剪纸形式来表现，综合上几幅材料一起分析（教师把前几幅图片一起集中展示）发现绘画形式的多样：颜料，彩色笔，油画棒，线描，布贴和彩纸粘贴，剪纸，那除了以上几种你觉得还能用什么材料来表现：皱纸，橡皮泥，版画，刮画等。
　　4、教师和学生一起尝试创作。
　　欣赏完了那么多有趣的童谣和童画后，我们也来尝试着为童谣配配画，好不好？
　　出示童谣《怎么走》，教师给出部分范画，简单讲述创作思路，问：老师用这样的画来表现，你满意吗？从童谣里你还能联想到些什么？（学生添画）提醒学生注意色彩把握，构图，和环境表现等。
　　5、学生单独或小组合作进行创作。
　　（1）学生尝试为自己喜欢的童谣创作童画。
　　（2）注意：选择合适的工具材料；作品的创意、构图、画面的整体效果等；尽量表现出童谣的意境。
　　（3）学生创作，教师指导。
　　学生在作业时幻灯片继续播放更多童谣童画作品供欣赏参考。同时伴有童谣背景音乐。
　　6、评价作业。
　　（1）交流创作思路。
　　（2）师生共同评价。
　　评价建议：
　　（1）能基本表达出童谣的意境。
　　（2）色彩、构图、画面具体氛围等。（可单独设奖）
　　（3）选用工具材料丰富多样。
　　7、小结与课外拓展。
　　（1）把全班同学的作品编集成册。
　　（2）课外根据童谣：你姓啥？我姓黄，啥个黄？草头黄，啥个草？青草，啥个青？
　　碧咧青，啥个碧？毛笔，啥个毛？三毛，啥个三？高山，啥个高？年糕，啥个年？2008年，四（1）班的同学欢欢喜喜过大年！也从自己的姓出发编一首童谣，下节课交流，有兴趣的同学，课后可以向同学学几首方言版童谣。
　　十、板书设计
　　童谣童画
　　1、内容
　　2、表现手法
　　3、颜色
　　4、绘画材料
　　《采藕》颜料，彩色笔，或油画棒
　　《荡秋千》刮画或线描
　　《阿姆婶婶》布贴和彩纸粘贴
　　《纺线车》剪纸
　　环境色彩奖构图奖
　　十一、教学反思：具体氛围奖