浅谈语文综合性学习中综合性和语文性的关系

　　我在执教语文综合性学习活动《数千古风流人物》时，于活动前对所任班的学生进行调查，让每位同学写出心目中的崇拜风流人物，收上来的检查时，心里很不舒服。因为绝大部男同学写的是足球、篮球国外明星，如球王贝利、贝克汉姆、乔丹、布莱恩特；女生写的是文艺界影视明星，港台明星居多，有刘德华、张惠妹、周杰伦等。究其原因：当今的媒体对足球篮球明星、港台明星宣传过多，有关他们的资料、图片、光碟铺天盖地。而对我国历史上历代建功立业的人物了影像宣传太少，同学们对此了解甚少，有些同学不知道郑和与郑成功是谁，却知道小燕子赵薇的身高、体重、年龄、星座等。所以我认为在语文活动课上有必要、有义务利用教材，通过教学对千古风流人物进行宣扬，弘扬民族精神、民族文化，让我们的学生了解这些人物，了解他们的功绩，崇拜他们，找到激励自己上进、学习的动力。
　　但这种语文综合性学习活动课一不留神容易上成历史课、地理课、生物课，那么语文综合性学习中综合性和语文性的关系是怎样的呢？目前有一种奇怪的现象，语文综合性学习似乎无处不在，又似乎游离于语文学习之外，在追求全面、整体中淡化学科色彩，拆解学科内容和结构，导致的现实是渗进了过多其他学科的内容，语文综合性学习不像学语文，异化成了学民俗、历史，甚至生物、地理产生这种倾向的原因是混淆了语文综合性学习和综合学习的界限。一般意义上的综合学习，是以学科综合为基础的，不单独强调某门学科的目标和学科性质。但是语文综合性学习的立足点和出发点都与综合学习不同，它加上了语文二字，就意味着它是从分化出发，往后所有的综合发展都以这个最初分化为基础，都必须带上这种分化性质，即语文性。语文综合性学习是为了提高语文素养，当然，它的目标是多向性的，除了提高语文素养外，学生还在学习活动中获得了相关学科的知识，培养了主动探究、团结合作、勇于创新等良好精神品质。语文综合性学习当然应该与各学科融合，不管学习什么学科的知识，总得由语言作为媒介，所以，语文学习无所不在。但不能由这个观点逆推为：学任何学科都是语文综合性学习，这显然是错误的，因为它们的最初分化点不是语文。
　　当然，语文综合性学习不能只是局限在语文的樊篱之内，应该有更广阔的空间，应该是跨越学科界限的学习。传统语文学习重于单一的文本读写听说，强调由此而体现语文特性；超乎这种规范，不是被视为不务正业，就是离经叛道。《语文课程标准》提出了综合性学习的要求，其意图在于以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。通过这样的现代学习，将学习触角以语文为发端触伸到更为广阔的自然和社会生活，才能让学生获得对世界的更为广阔而丰富的认知，发展更为综合多样的素质。