满井游记优秀教案和课堂实录

　　《满井游记》优秀教案
　　【设计思路】
　　文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生囫囵吞枣。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。
　　【课时布置】
　　本文布置课时。
　　【教学过程】
　　一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音
　　二、简介作者和写作背景
　　参见教材分析局部的作者介绍和写作背景。
　　三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑
　　四、教师释疑，师生一起疏通文章大意
　　五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容
　　六、分组鉴赏
　　可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。
　　七、教师总结
　　中国历代的文学作品，以春为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情南国之春；从情愫来看，且多伤春之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。春自是不急，可人却憋得慌，局促一室之内，欲出不得。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，冒风驰行，但每次都是未百步辄返。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。
　　北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假如你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个将字，一个未字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟次韵章质夫扬花词》（似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。）更有意境。柔梢披风，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？柔大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。我们不由要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或泉而茗，或罍而歌，或红装而蹇；这般的春色，这般的春意，惹来曝沙之鸟，呷浪之鳞。这便是北国的春天，难怪作者一望空阔，若脱笼之鹄。
　　八、小组汇报鉴赏效果
　　九、作业
　　就鉴赏效果，写成一篇字以上的文学评论。
　　课堂实录
　　【教学任务分析】
　　《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基天性掌握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的北国之春，而如何让学生感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点和难点。
　　、教学目标：
　　知识与能力：
　　理解作者写景的特点；
　　重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力；
　　过程与方法：
　　要倡议主动参与、乐于探究、同伴互助的学习方式，让学生成为课堂主人，是问题的发现者、考虑者、探索者，在合作交流中一起生长。
　　情感态度价值观：感受作者钟情于山水的情感，培养学生热爱大自然的感情。
　　、教学重点：
　　学生在朗读中感受作品优美的意境，感受作者钟情于山水的情感。
　　、教学难点：
　　体会作者独特的文风与性情。
　　、教法与学法：
　　由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有：
　　诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，掌握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自身想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；
　　比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。
　　教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，学习赏析写景文章的方法，培养其自学能力。
　　【过程描述】
　　一、新课导入
　　师：古人云：仁者乐山，智者乐水。古代文人喜欢寄情于山水。我们曾学过哪些古代文人的作品呢？
　　（生纷纷举例作者和作品）
　　师：今天，我们将来认识一位明代的大文学家袁宏道，看他又是寄寓山水怎样的情感？（引出课题）
　　二、感知课文
　　（说明：这是一篇自读的文言文，因此文言字词的疏通在课前安排给学生课外完成，在本课时可留适当的时间让学生质疑问难，主要由学生小组讨论，教师适时点拨。在疏通字词后，教师组织学生读课文，感知文意。）
　　师：文章记叙何时的景色？请找出你判断的依据。
　　生：春天的景色，根据文中描写景色的语句。
　　生：我认为是早春的景色，根据文中柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许知道这时候正是早春季节。