我在执教了《菜园里》这节识字课后感触颇多，我不仅感受到了学生在情境、生活中识字的快乐；也深切地意识到，教师创造性地教，才会给孩子的学习以极大的动力。
　　一、创设情境，激发识字兴趣
　　课一开始，我就从孩子的生活入手，先问学生都喜欢吃什么蔬菜，学生的回答出乎我的意料，原来孩子们的生活经验还真不少，小手一直举个不停，我发现书上的。9种蔬菜学生们都知道，而且还说了其他蔬菜的名称。有了这个好的开头，我趁热打铁带着学生走进农民伯伯的菜园里，学生自然也高兴起来。通过仔细观察图片，让他们找出所认识的蔬菜并说出它们的名字，并借助此图片来进行句字练习：菜园里有什么有什么还有什么的句型。这样充分调动了学生的学习积极性，记住本节课九种蔬菜的名称就比较轻松了。
　　二、分辨蔬菜颜色赞美蔬菜
　　通过分辨9种蔬菜的颜色，来赞美蔬菜，这一环节的设计，主要是让孩子进一步认识各种蔬菜的特点。因为本课的儿歌琅琅上口，能极大程度地激发学生的朗读欲望。因此，我先范读，再放手让学生借助拼音自读，然后抽读，最后通过让孩子进行评价，全班再一起朗读。这样反复的读，孩子对蔬菜的了解更深入，如：我大声说蔬菜的名字，学生举起手中的菜跟我说，我举起蔬菜，学生便找出桌子上的蔬菜，在认识这9种蔬菜的同时，我还采用多种游戏的方式，主要目的就是要让孩子进一步熟悉这9种蔬菜。为了掌握蔬菜的特点，我又设计了一问一答的形式来读书，进一步巩固了读的成果。我是这样设计的：我问什么青青细又长？生答：豆角青青细又长。什么身穿绿衣裳？黄瓜身穿绿衣裳尽管设计了不同形式的读，但这环节处理得还是有点仓促，有的孩子还是没能够完全读懂课文。
　　在今后的教学中，我会更加规范自己的教学，打造自己的课堂特色，让课堂成为孩子们学习的乐

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