有关掌声的教学设计（通用5篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《掌声》的教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。《掌声》的教学设计1
　　《掌声》教学设计教学内容
　　1、统编教材：《掌声》
　　2、《你读我诵》：《掌声响起来》
　　3、《新主题阅读》：《举手的秘密》
　　教学目标
　　1、能带着问题默读课文，说出英子前后的变化。
　　2、默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。
　　3、以文带文，学法迁移，批注阅读。
　　教学重难点
　　默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。
　　教学目标
　　一、小诗导入
　　1、听歌曲《掌声响起来》进入课堂，孩子们听到的这首歌叫什么？
　　2、自由读《掌声响起来》。
　　3、男女生对读。
　　4、师生承接读。
　　5、板书课题。
　　二、检查预习
　　1、上小学时的一天，老师让同学们（），英子因腿脚残疾，内心（），不敢上台讲故事，同学们给了她掌声之后，英子变得（）。几年以后，英子来信说，同学们的掌声（）。
　　三、一主教学环节
　　1、自学提示一
　　读课文第一、第四自然段，分别说说英子给你留下了怎样的印象？
　　（1）男女生对比读：
　　（2）师生承接读：
　　2、自学提示二
　　默读课文23自然段，用画出描写掌声的句子。
　　3、自学提示三
　　默读课文23自然段，用画出描写英子神态、动作的句子。从这些句子中你体会到英子的心情是怎样的？
　　4、同学你们知道课文题目为什么叫掌声吗？
　　四、带文教学环节
　　1、自学提示四
　　默读《举手的秘密》，用画出描写我心理活动的语句，小组讨论完成课后练习。《掌声》的教学设计2
　　教学目标：
　　知识与技能：会认10个生字，会写13各生字词，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、麻痹症、鼓励等词语。指
　　过程与方法：联系上下文理解关键词句的意思，有感情地朗读课文，深入理解课文，懂得课文中两次掌声的含义。以学生自学为主，小组合作探究，老师做适当指导。
　　情感、态度与价值观：
　　（1）换位感受，理解课文人物复杂的感情变化。
　　（2）在自学、交流、探究中激发学生关爱别人的美好感情。
　　教学过程：
　　一、谈话导入，引出课题
　　1、同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来。（全班鼓掌）板书课题。（掌字上面是变形的尚，高尚的行为表现在手上，那就是掌声）
　　2、掌声代表欢迎，包含着热情，它还曾改变了英子的生活。今天啊，老师收到了一封英子的来信。
　　二、研读课文，感悟爱
　　课件出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
　　从那以后英子像变了一个人似的，不像在以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
　　1、品读感悟，指导朗读：
　　男生读第一句，感知英子的胆小、自卑。
　　a、男生的朗读像我们展现了一个怎样的英子？（自卑、忧郁、孤独、害羞）
　　b、同学们从哪些词感受到的？
　　c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，，多么可怜！让我们一起来读读课文的第一自然段，体会下英子的痛苦和孤独吧？
　　过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？
　　2、赏读第2句，体验英子的活泼、开朗。
　　（1）请女生读第2句，看看现在的英子是怎样的？指名说。
　　（2）真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。
　　（3）英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？
　　过渡：读到这，在你们心中有没有留下疑问？（是什么让英子产生这么大的变化？）下面就让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。
　　三、品句析段，体验爱
　　1、认真默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么？
　　2、汇报交流：（大屏幕出示句子）
　　（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
　　a、从这句话，你读出了什么？（紧张、害怕）？
　　b、句子中哪里最能体现？
　　（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
　　a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？
　　b、从这句话，你还体会到什么？
　　c、最理解英子的就是你们了，你们能把她的痛苦和无奈读出来吗？
　　（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
　　a、引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于（学生接读）
　　b、她的每一步都像她的心情一样沉重，大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。
　　c、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？
　　e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。
　　3、聚焦第一次掌声：
　　大屏幕出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
　　a、这是怎样的掌声？（鼓励）让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧！
　　b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓励！把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。
　　c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕！
　　4、聚焦第二次掌声：
　　a、在同学们的鼓励下，英子留下了感动的泪水，开始讲述她的童年故事。当故事讲完教室里又响起了热烈的掌声。
　　大屏幕出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
　　b、那透过这热烈的掌声，你们又想告诉英子什么？这一次的掌声又是什么掌声？（赞扬）
　　c、是啊，掌声是鼓励，是夸奖，然而这掌声包含的仅仅是鼓励和夸奖吗？更多的是同学们对他的（爱）。
　　d、掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读课文第3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
　　e、多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励，充满夸奖，充满爱的掌声，使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，让我们再一次去感受英子的感动大屏幕出示来信，齐读。
　　四、拓展延伸，升华爱
　　过渡：学到这，面对这样的掌声，这样的信，同学们有什么感受？
　　同学们说得真好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保刚说的：
　　大屏幕出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
　　2、拓展延伸：但我们的生活中，掌声不仅仅是鼓励，是夸奖，他还是课件出示小诗。
　　五、实践活动，书写爱
　　掌声是最美的语言，在我们的生活中，我们也一定接受过他人的掌声，不妨让我们把这份最美的语言凝聚笔端，跃然纸上。
　　结束语：掌声凝聚着颗颗爱心，充满着浓浓真情。今天这节课，同学们表现得真棒，愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活。爸爸妈妈在生活中给了我们太多的帮助，让我们回家后也常把掌声送给他们。《掌声》的教学设计3
　　【教学目标】
　　、会认个生字，会写个汉字。
　　、能正确，流利有感情地朗读课文。
　　、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。
　　、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　第一课时
　　简案
　　教学要点
　　、正确，流利朗读课文。
　　、会认个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述个汉字。
　　、初步了解课文内容。
　　教学过程
　　一、谈话导入
　　你平时在什么时候鼓起了掌声？这些掌声表示了你的什么心愿？今天我们来学习一篇新的课文，（板课题）看课文中的同学们在什么情况下给谁送去了掌声，这些掌声对一个人的成长起到了多大的作用？
　　二、自由读文，注意把课文读正确
　　三、检查生字词
　　四、多种形式读文
　　五、思考
　　全文只要讲什么？
　　六、练习写字
　　第二课时
　　详案
　　教学要点
　　、理解课文内容，体会文中令人感动的句子。
　　、能书面表达自己对掌声的看法。
　　、练习书写姿势、普通、鼓励三个词语。
　　、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。
　　教学过程
　　一、谈话导入，调动情绪
　　上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走进英子，仔细想想英子给你留下了怎样的印象？
　　二、自由读文，交流感受
　　话题：读文后，英子给你留下了怎样的印象？
　　（可怜，孤独，不快乐等等。）
　　三、对比参读，激发情感
　　过渡：
　　让我们带着这份印象和感受，再仔细读读课文一二小节，看看哪些句子，哪些词语让你对英子处境有了更深刻的了解，并把最能打动你心弦的句子画出来。
　　、自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。
　　、集体交流，顺学而导：
　　依据学生的发言，随机出示句子：
　　句子一：
　　因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
　　个别读，谈谈你懂了什么？
　　理解落下的意思。
　　注意：这场可怕的疾病给英子留下了什么？（留下终生的残疾，留下痛苦的回忆，留下心灵的伤痛）这场可怕的疾病让英子失去了什么？（失去灿烂的微笑，失去童年的快乐，失去了对生活的自信心）
　　指导朗读句子。
　　句子二：
　　她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。
　　你从这个句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎样的？
　　（忧郁的，痛苦的，孤独的，无奈的）
　　指导带着不同感受进行朗读。
　　句子三：
　　轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
　　请想象英子当时的表情是怎样的？
　　英子担心什么？害怕什么？
　　指导朗读。
　　、深情引读：
　　师引：因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾生读：所以不愿意让别人看见她走路的姿势。
　　师引：因为可怕的病魔夺走了她的健康，夺走了她与人交流的勇气，所以英子总是生读：默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。
　　师引：因为残酷的病魔给她留下了胆怯，自卑和孤独，所以当同学们把目光投向她时生读：英子立刻把头低了下去。
　　、同学们面对孤独的英子，面对自卑的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？
　　、出示第四小节，（可配上音乐欢乐颂，）齐读。你此时看到的是怎样的英子？
　　三、潜心品读，升华情感
　　、过渡：
　　是什么让自卑的英子变的如此自信和乐观？是什么化解了英子的忧伤和孤寂？是什么给英子的生命注入了蓬勃的活力？
　　、自由朗读第三小节，小组交流是什么改变了英子。
　　、集体交流，出示文中同学们两次响起掌声的句子：
　　这是怎样的掌声？（关心，鼓励，支持，真诚，希望，钦佩，赞赏等等）你们想告诉她什么？
　　朗读指导。
　　、那真诚的掌声就像一缕阳光冲散了英子内心的乌云，同学们金子般的爱心就像春雨，溶解了英子内心的冰川。几年以后，英子上了中学，学习成绩非常优秀。当地中学生报社的记者都来采访这位品学兼优残疾姑娘，下面请几位同学来扮演英子，其他同学做记者，现场采访。
　　五、自由表达，提高认识
　　、从采访中，我们了解到英子对那次掌声刻骨铭心。同学们通过学习这篇课文，相信大家对掌声的理解更深了。同学们也一定有很多感受。下面请大家用一到两句话表达你对掌声的看法。
　　、集体交流。
　　六、抄写词语《掌声》的教学设计4
　　一、导入
　　学生才艺展示，其他生给予掌声。采访：你的掌声很响，能不能告诉我，你鼓掌时在想些什么？
　　预设：他的表演很精彩；我很欣赏他。。。。。。
　　师：谢谢你，刚才你的xxx很精彩，当你听到别人给你掌声时，你的心情怎么样？想对大家说些什么？
　　预设：高兴，谢谢之类。
　　师：同学们，你有没有得到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想？
　　询问学生，学生畅谈。
　　结：大家说的很精彩，在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许是很多人为你鼓掌，也许一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊！今天，我们要学的课文就跟掌声有关，课题就是掌声（板书，生书空）齐读课题。
　　二、初读
　　师：读了课题，你会有什么问题想问？
　　生各抒己见。
　　师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，学会质疑。就让我们带着问题读课文，注意读准字音，读懂字词，不懂就问，可以相互学习（生读文，师巡视，了解读书情况，做到教学有的放矢。）
　　三、重读（字词教学）
　　师：同学们读得很认真，相信课文中的生字词语一定难不懂啊大家，开火车，如果他读对了，我们就跟着一起读。
　　（词语分组出示，先多音字，再难读字形复杂的词。）生字略
　　师：课文中有一个句子比较难度，你们会读吗？
　　因为她得过。走路的姿势（生读）
　　四、精读
　　师：一只只拦路虎被你们打败了，真棒！回到课文，让我们对自己做个检查，再读课文，要和前几次做比较，看看自己是否有进步了。思考：课文主要讲谁？她又给你留下了什么印象？（生读）
　　师：通过朗读课文，每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是个怎么样的小姑娘？
　　预设：可怜、不自信、残疾人、文静。。。。。。
　　每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据。刚才别人说话的时候，有的同学好像不同意，那英子到底是一个怎么样的小姑娘？答案就在课文中，请同学们读一读。
　　出示：上小学的时候，我们班走路的姿势。
　　师：有声有色地朗读有利于表达情感，而默读更有利于思考。边读边想，英子给你留下什么印象？
　　提示：抓住关键词句，说话有理有据。
　　默默地、总是用总是说话（生说），那么总是的意思？（一直都是这样的）。
　　课文补白：同学们，什么时候英子总是，一直都是这样默默地坐在教室的一角？也许课堂上大家都自信的积极举手发言，而她读：她很文静，总是。一角。也许课间大家都在一起快乐的说笑游戏，而她再读；又或许在班级联欢会上，大家欢快的跳舞，而她再读。
　　你看到了怎样的英子？
　　预设：不自信、孤单、文静、内向。。。。。。
　　同学再看这句，师有声有色地读上课前，离开（重点词：早早的，又总是最后）
　　这些词说明什么？联系上下文想一想，我相信你一定能行。
　　（此环节的目标：感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心，并板书。）
　　师：如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想，大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿意让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。忧郁（板书）
　　师：假如我们都是英子的同学，此时你的内心怎样？（难过、同情之类）
　　那就让我们带着这份情感和着音乐〔雨的印记〕读读这段话〔第一自然段〕。
　　作为英子的同学和朋友，你最想看到一个怎么样的英子？（快乐、活泼可爱、健康等）
　　师：那英子有没有变成我们希望的那样子呢？找到句子，读一读。
　　从那以后教她跳舞（生读）《掌声》的教学设计5
　　教学目标：
　　1、认识本课的生字、词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
　　教学重点：
　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
　　教学难点：
　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
　　教学课时：一课时
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一、导入（师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入：）
　　在我们的生活中，相信每个人都听到过掌声，这些掌声有些是你给别人的，有些是别人给你的。当掌声响起的时候，你的心情怎样？今天，我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌声》。（师板书课题，学生齐读课题。）
　　二、初读感知
　　学生自读课文，说说你读懂了什么？
　　在学生说的过程中，教师相机引导学生理解课文。
　　如：文中共写了几次掌声？谁给谁掌声？英子在掌声前后有什么变化？（板书：忧郁快乐，齐读英子的来信）为什么会产生这些变化？
　　三、悟读课文
　　（一）重点语句：
　　1、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
　　（师：英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台，这掌声包含了大家的鼓励与信任。）
　　2、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
　　（师：英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，这掌声除了鼓励之外，还有赞扬。）
　　（二）重点体会：
　　1、这两次掌声有什么不同？指导朗读。
　　2、从这两次掌声中，你体会到了什么？（爱）齐读第3自然段。
　　3、说一说：在我们的生活中，爱还可以怎样表达？
　　4、课件播放抗洪抢险画面，说说你从中又体会到了什么？（引导学生体会爱）
　　师：英勇的人民解放军战士，他们不顾自己的安危，去保护祖国人民的生命安全。这也是一种爱，一种更高尚的爱。我们只有先爱自己，才会懂得去爱别人；只有爱自己的小家，才会去爱我们的祖国这个大家庭。
　　四、情感升华
　　1、配乐朗读一首小诗，升华情感。
　　2、在歌曲《爱的奉献》中结束。
　　师：一个小小的鼓励，一份微薄的爱心可以改变一个人的一生，给人以阳光般的温暖，给人以永生的快乐。同学们的掌声，让残疾孩子英子走出心灵的忧郁，走向充满希望和欢乐的生活，在爱的温暖中快乐地成长。爱，是无私的；爱，更是一种力量，让世间每一个人的生活变得美好。