课文鸬鹚第二课时教学设计

　　一、复习导入
　　、这节课我们继续学习指板书，齐读课题《鸬鹚》。
　　、通过上节课的学习，我们知道湖面都发生哪些变化？
　　、结合学生的回答，板书：平静不平静平静
　　、那么是什么原因使湖面发生这种变化呢？这种变化会给我们带来一幅怎样的景象呢？接下来我们继续来学习课文。
　　二、研读第一段
　　、请同学们打开书听课文第自然段的录音，边听边思考第自然段中描写了哪些景物，并用把描写景物的词划出来。
　　、反馈并板书：湖面、垂柳、稻田、小渔船、渔人、鸬鹚。
　　、请你自己再来读一读第自然段，看看从哪些词可写出湖面很平静？
　　、针对学生的回答随机出示句子展开讨论并研读
　　、课件出示：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。
　　、自己认真地读读这句话，看看这句话把什么比作什么？
　　、为什么把湖面比作一面镜子？湖面和镜子有什么相像的地方吗？
　　、你能读出这种平静的样子来吗？自己先来试试看
　　自由读指读（请三四名学生）齐读
　　、你还能找到其它句子也是写出了湖面平静吗？
　　课件出示句子：近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。
　　、什么叫悠然？
　　、你能读出悠然的样子来吗？
　　指读（三四名）乐意读的同学一起来读读
　　、再找找看，还有哪些地方也写出了平静？
　　、课件出示句子：灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。
　　、从哪里看出平静？你能读出平静来吗？
　　、这一段作者把湖面写得多么地平静啊，写得多么地美啊。老师给这段配上一段优美的音乐，同学们连起来把这段美美地读一读。
　　、有你特别喜欢的句子吗？同桌互相读一读并把句子摘录下来。
　　三、研读第二段
　　、湖面是多么的平静啊，可忽然却发生了变化。请大家默读课文第段，用划出课文直接告诉我们湖面发生变化的句子。
　　、出示课件：湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
　　谁来读读这句话，看看哪个词用得特别好？
　　读时我们能不能读出跳跃的样子来？
　　、自由读；、女生读；、男生读；
　　、为什么湖面会发生这些变化的呢？
　　讨论总结：鸬鹚在渔人的指挥下下水捕鱼。板书：下水捕鱼
　　、课文又是怎样描写的呢？自己先来读读课文，再完成老师这里的练习。
　　课件出示：渔人忽然（）起来，拿竹篙向船舷上一（），这些水鸟都扑扑地（）进水里去了。一只鸬鹚（）出水面，（）着翅膀（）上渔船，喉囊鼓鼓的。渔人一把（）住它的脖子，把吞进它喉囊的鱼（）出来，又把它（）进水里。鸬鹚不断地（）上渔船，渔人都要忙不过来了。
　　、指生口答。
　　、这些词有什么特点？
　　、哪个词用得特别好呢？
　　随机教学并围绕一抹展开教学：
　　一抹是什么意思？一擦就是这样吗？（动作演示：重重地一擦）
　　一抹就是轻轻地一擦，如果你是渔人，你会这样一擦（动作：重擦）？还是这样一抹（动作演示：轻擦）？为什么？
　　鸬鹚这一抹会抹出什么？
　　、作者所写的渔人也像你们一样爱鸬鹚，拿竹篙向船舷上一抹生接读
　　、渔人为什么忙不过来了？
　　四、研读第三段
　　、是呀，渔人是多么的忙啊，湖面是多么的热闹啊，可岸上已炊烟四起，袅袅地升上了天空。渔人生接读；鸬鹚生接读
　　、这时湖面又怎样？什么叫恢复？为什么用恢复？恢复还可以跟哪些词语搭配？
　　（健康、秩序、元气、失地、原状、名誉）你能用恢复说一句话吗？
　　、出示课件：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。
　　湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
　　天色渐渐暗下去了，湖面上又恢复了平静。
　　是的，你看平静时，生接读夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。
　　不平静时，生接读湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
　　恢复平静时，生接读天色渐渐暗下去了，湖面上又恢复了平静。
　　、这一段你还有什么问题吗，组织解疑。
　　五、总结全文，布置作业。
　　、通过这节课的学习，我们知道了湖面从平静变化到不平静再变化到恢复平静，原来是鸬鹚下水捕鱼带来的；同时也让我们感受了水乡渔民的渔乐之情。
　　、摘录好词、好段、好句。
　　板书：
　　鸬鹚
　　平静不平静恢复平静