灯光的优质教案设计

　　一、学习目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、读懂课文，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
　　二、教学重难点：
　　重点：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
　　难点：理解郝副营长生前的一段话。
　　三、学法指导：
　　1、以灯光为线索，抓住课文重点进行探究学习。
　　2、根据讲学稿内容，认真预习课文，完成课前预习；把不理解的地方勾出来，分析课文三次出现多好啊！和同学们交流。
　　学习过程
　　【揭示课题】
　　《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，作者王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。〈〈闪闪的红星〉〉这部电影的编剧就有他一个。
　　【课前预习：】
　　一、给下面词语注音。
　　膝头（）短暂（）沙柳丛（）歼灭（）
　　二、比一比，组成词语。
　　漫（）陷（）歼（）漆（）
　　蔓（）馅（）迁（）膝（）
　　三、在括号里填恰当的词语。
　　（）的经验（）的敌人（）的战斗（）的战友
　　（）的广场（）的未来（）的建筑（）的灯光
　　四、在括号里填恰当的关联词语。
　　（1）郝副营长（）只有22岁，（）有丰富的战斗经验。
　　（2）这光（）微弱，（）对于黑暗中寻找突破口的部队来说已经够亮的了。
　　（3）（）战士们在黑暗中找不到突破口，（）和突击队失去了联系。
　　五、在括号里填上一组反义词。
　　（1）敌占区的人民冲破了黎明前的（），迎来了（）。
　　（2）西北风呼呼地刮着，屋外非常（），屋内却（）如春。
　　【课堂研讨】
　　一、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文开头结尾写现在，中间大部分是写往事。）
　　二、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。
　　学生自己先想一想，然后在全班说说，评议。
　　三、精读往事部分内容
　　1、学生默读这部分内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。学生汇报自己勾画的句子：
　　（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
　　（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
　　（3）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
　　（4）这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
　　（5）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
　　2、学生就以上的重点句子自读、讨论。
　　（1）、为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？
　　（万盏灯这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多宏伟的建筑，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）
　　（2）、郝副营长：完全陷入对未来的憧憬里，他在憧憬什么呢？
　　（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，他想的是祖国的下一代，能有一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊！是指孩子们在这样的灯下学习、生活。他憧憬：革命胜利后，劳动人民为建设祖国、为创造幸福生活而辛勤工作，孩子们在舒适的环境中读书学习）
　　（3）、这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。对这句话是怎样理解的？
　　（学生联系课文内容、生活实际，体会：革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福。我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲的先烈们！）
　　3、多好啊！这句话在课文出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？他们说话时，看到的是什么，可能想到什么？
　　多好啊！在课文中出现了三次。
　　第一次：清明节前的一个晚上，我漫步在广场上，背后传来的赞叹：说话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。
　　第二次：是郝副营长说的。他是著名的战斗英雄，在那晚准备攻破守敌的围墙的战斗前，借助火柴的微弱的亮光，看着一本破书，书上的插图画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他没有见到过电灯，但却知道电灯一按电钮就亮。他知道孩子们有了电灯就不用在黑暗中学习，这电灯会给人们便利。他多么希望能见到电灯啊。
　　第三次：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样的灯光底下学习，该多好啊！在当时的战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他想到了战争胜利以后读书的孩子们。
　　从郝副营长的话语中，我们可以体会出前辈们的崇高品质。他们的条件艰苦，他们不知索取，只求奉献。他们可以奉献自己的力量，自己的热情，他们更可以为了祖国的解放，为了人民的幸福奉献自己的生命。
　　有感情地朗读回忆往事的这一部分内容
　　四、总结全文。
　　（1）从课文中，我们看一看写了郝副营长哪些方面的崇高品质？你从什么地方看出来的？
　　第一方面：他是一位年轻的著名的战斗英雄。他只有22岁，很年轻。已经是著名的战斗英雄。说他是战斗英雄。的确，他在战斗前倚着交通沟的胸墙看书，说明他面对即将开始的战斗，是多么的平静。在战斗打响后，部队受敌人的阻击，找不到突破口，和突击队失去联系的时候，郝副营长划燃了火柴，点着了那本书，为后续部队指路。是他，为了部队，为了战斗的胜利，暴露了自己，中弹牺牲。他是一位英雄的营长！
　　第二方面：他有着崇高的思想境界。他憧憬着美好的未来，他为了祖国的下一代献出了宝贵的生命，他时时刻刻希望下一代过上幸福的生活。他用自己的生命去实现这美好的憧憬。郝副营长的思想境界是多么高尚啊！
　　（2）作者如何巧妙构思文章结构？
　　作者把回忆往事安排在特定环境天安门广场。课文第1、2自然段，你读懂了什么？你是怎样读懂的？
　　1。夜晚，我们在天安门广场上看到万盏灯照耀。感到光明、温暖。
　　作者看到广场上华灯齐放，把广场装点得如此雄伟壮丽，心中自然会有一种自豪感、幸福感，对祖国充满了无限的热爱。此情此景，容易勾起对往事的回忆。
　　2。清明节前的晚上，漫步在广场上。
　　清明节是中国传统的扫墓日，以扫墓寄托对亲人，对先烈的无限哀思，在这种特定的时间里，作者漫步在广场上，也容易回忆往事。
　　3。背后的人一句多好啊’，使我陷入深深的回忆。
　　作者有意把回忆安排在天安门广场这一特定的环境中，使读者有一种庄严感。
　　有感情地朗读第1、2自然段。
　　（3）文章的开头和结尾有什么关系？这样写有什么好处？
　　文章的开头和结尾互相照应。在结尾，作者交代是在天安门前璀璨的华灯下，想到了这位亲爱的战友。这里从回忆中回到现实。再次出现华灯，使读者感到灯光这条线索一直没有断，而且我在天安门广场璀璨的灯光下回忆往事，包含着我不忘过去，决心把先烈的革命精神发扬光大的意思。
　　分析到这里，段落就十分清楚了，开头、结尾，中间回忆部分，全文三段就这么划分。
　　（4）你们学习了这篇课文后，有什么收获呢？
　　【课外延伸】
　　一、阅读短文，回答问题。
　　闪动的红星
　　公共汽车，是社会的一个小小窗口。在它那有限的空间里，四面八方的来客偶然相聚，转眼间又悄然分手，似乎平淡无奇。但是，一件小事却久久地留在我的心底。
　　初春的一天，我从东单几乎是被脚不沾地拥上了公共汽车，目光被一位靠窗坐的老军人吸引住了。他年近花甲，军帽下露出如雪的鬓发，在鲜艳夺目的帽徽领章衬托下，显示出一种不言而喻的威严。在这喧闹、拥挤的公共场所，依然挺直腰板，两手放在膝盖上，保持着军人特有的风度。
　　车到西单，我终于有了一个座位，站得僵硬的。双腿得到解脱。又是一站，从车门上来一位抱小孩的妇女。售票员忙帮她找座位：哪位同志给抱小孩的让个座！我本想站起来，可又觉得站着的滋味实在难受。迟疑之间，那老军人扶着椅背站起来，来，坐这儿吧！那年轻的母亲连连说：别，别，您那么大年纪没关系，我这身板硬朗着呢！说着，硬把抱小孩妇女按到座位上。
　　看到这情景，仿佛一道无形的命令，好几个人站起来争相让座，老军人好像宣布最后决议似的说：好了，就坐这儿吧。他用手抚摸着孩子的小脸蛋儿，笑眯眯的眼角纹路像绽开的石榴花，那头顶上的红五星如云霞，在车厢里熠熠闪动。
　　此刻，我身下的椅子像长出无数钢针，我第一次体会到坐着比站着的滋味难受得多。我悄悄离开座位，想让更需要的人去歇歇脚。谁知，车子猛一刹车，强大的惯性使我失去平衡。身子不由自主地向前栽去，一脚踩在那老军人的脚背上，可是他竟然一点儿反应都没有。当我连声向他道歉时，他却奇怪地向周围人身上看，这真是个古怪的老头。
　　终点站到了，人们蜂拥而下。老军人等别人都下了车才走出车门。当我在人流里往后一扭头时，看到他的左腿直挺挺地朝前挪动，还发出轻微的响声，啊！原来是假肢。我心头忽然涌上一种热辣辣的感觉，不由得站定了脚步，望着那一跛一跛的身影消失在茫茫的人海中。但那鲜艳的红星，一直在我眼前闪动。
　　（1）这位老军人外貌什么样？用勾出来
　　（2）联系短文理解词语意思：
　　偶然相聚平淡无奇
　　（3）老军人在车厢里做了一件什么事？用简短的话写下来。
　　（4）为什么说这真是一个古怪的老头？这里的描写和最后一段内容有什么联系
　　二、写作：把《灯光》这篇课文缩写。
　　（1）什么是缩写？
　　缩写，就是把长文缩成意思相同的短文。
　　（2）我们怎样缩写呢？
　　首先，我们必须知道你所要缩写的文章的意思是什么？对这篇文章有充分的理解。然后，根据文章的内容，把主要的意思提炼出来，也就是我们所说的抓住文章的主干。
　　最后，我们根据提炼出来的主干，稍作添加，缩写成一篇与原文意思一样的一篇短文。
　　（3）明确缩写的内容：缩写回忆的那件往事。
　　我们默读这部分，看一看这部分是分几层叙述的？
　　第一层：介绍战斗开始前，我在交通沟找到了郝副营长他谈起电灯的情况。
　　这一层主要交待了时间，即1947年初秋的一天，地点是苏豫皖平原沙土集的一个交通沟。
　　第二层：战斗打响后，郝副营长为了部队点燃了书，为部队照亮，自己中弹牺牲。
　　第三层：战斗结束后，围歼战获得了彻底的胜利。我们埋葬了郝副营长。
　　我们看一看这三层哪一层是主要的，哪层是次要的？为什么这样说？
　　（第一层是主要的，第二、三层是次要的。因为第一层主要是围绕灯光来写的，主要是通过这一层来表现郝副营长的高贵品质的。
　　那么，我们就把第一层作为重点来叙述，其它两个层次可以一带而过。另外，第二层要比第三层多叙述一点。）
　　同桌互相叙述。
　　指名缩写，要求同学仔细听：
　　a。看一看他叙述的重点是不是很突出。
　　b。听一听他的语言是否很通顺。
　　c。听一听他叙述时是不是很有条理，层次很清楚。
　　d。比一比谁叙述得好。
　　板书设计：
　　5、灯光
　　广场灯光一声赞叹（多好啊）幸福生活
　　阵地火光憧憬未来（多好啊）生命换取