课文游褒禅山记优秀教学设计

　　【教学要点】
　　1、读准下列字词，掌握它们的写法：
　　褒禅庐冢窈然仆碑怠胜相观
　　2、重点掌握以下实词和虚词：
　　一词多义：观得其然
　　文言实词：者夫盖
　　3、掌握几种倒装句的类型。
　　4、学习体会本文将议论、记叙、描写、抒情恰当结合的写法并为倒装句分类。
　　5、学习本文将情、景、理浑然融合的写法。
　　6、学习本文以事明理的写法及作者的观点和主张。
　　【教学设想】
　　1、三教时。
　　2、在熟读课文的基础上，疏通文意。
　　3、引导学生学习本文的重点文言实词和文言虚词。
　　4、多种表达方式的恰当运用是本文学习的重点。
　　【教学内容和步骤】
　　第一课时
　　一、回顾
　　请生回忆初中学习过的一些文言文，说说有哪些记文，这些记文有什么特点？
　　初中学习过的游记文章有：《核舟记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。
　　记是一种文体，可以记叙，也可以说明，议论，描写，抒情。
　　二、引入新课《游褒禅山记》
　　1、初中阶段，我们曾学习过一篇王安石的文章《伤仲永》，你都了解哪些？
　　王安石（10211086），北宋政治家、思想家、文学家、改革家。晚号半山。抚州临川人。神宗时，曾推行变法，后因保守派反对失败后，退居江宁，封舒国公，旋改封荆，也称荆公，卒谥文。其散文雄建峭拔，被推为唐宋八大家之一。其作品今存《王临川集》、《临时川集携带遗》等。
　　2、《游》文是王安石矢职回家时，浏览此山后所记。
　　三、熟悉课文
　　1、请生朗读课文，尽量做到声音宏亮，句子流利。
　　2、读准下列字音：
　　褒庐谬窈怠惑相胜圭父
　　3、再读课文，初步掌握课文各段内容。
　　4、从表达方式考虑，课文共五段，各段表达方式有何不同？
　　第一段叙述，介绍褒禅山的有关情况；第二段叙述，记写游山情况；第三、四段议论，第五段补记游山的有尖情况。
　　四、作业
　　熟读全文，翻译全文，背会前二段。
　　第二教时
　　一、检查复习
　　1、默写生字词。
　　2、请生背诵1、2段。
　　二、学习第一、二段
　　1、根据课文注释及课下预习，翻译第一段。
　　2、重点词语及句式：
　　实词：
　　唐浮图慧褒始舍于其下舍：读sh，筑舍定居，名词用如动词。
　　以故其后名之曰褒禅名：命名，名词用作动词。
　　虚词：
　　盖音谬也盖：承接上文，解释原因，有大概的意思。
　　盖余所至盖：发语词，也含有大概之意。
　　句式：
　　今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也（者也式判断句。）
　　今言华如华实之华者，概音谬也（同上）
　　唐浮图慧褒始舍于其址（始舍于其址：即，始于其址舍，介宾短语后置。）
　　三、重点研读第三段
　　1、请生翻译本段。
　　2、掌握下列文言知识：
　　字词：
　　于时：在这里是文意上的承前启后，可译作对于这件事。
　　句式：
　　古之人观于山川、草木、虫鱼、鸟兽、往往有得（倒装句，介宾短语后置。）
　　此余之所得也（判断句。）
　　3、讨论：
　　在这一段里，作者一开始就指出古人浏览观赏，往往有得，其有得的原因是什么呢？
　　以其求思之深而无不在也。
　　作者引出古人观赏有得的目的是什么呢？
　　借托古人引出自己的观点。
　　那么，怎样才能做到象古人那样探究思考的广泛而深入呢？作者从哪些方面来发挥的？
　　4、讨论归纳：
　　从五方面阐述：
　　世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，嘏人之所罕至焉，故非有志者不能至也突出志的重要性；
　　有志矣，不随以止也，然吃不足者，亦不能至也说明力的重要性；
　　有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也说明物的重要性；
　　然力足以至焉，于人为可讥，在己为有悔物、力都足以至而未至，肢有悔；只有尽吾志也，可以无悔也强调尽吾志的重要性。
　　通过以上议论，说明要求思之深而无不在，要有志、力、物；但一切事物都可能存在其不足之处，当力和物难求时，只有尽吾志，才能做到无悔、无可讥。
　　5、第四段，作者从仆碑发生联想，指出对待传闻应该采取深思慎取的态度。
　　四、总结全文
　　请生根据课文内容概括本文主题思想：
　　作者记叙游览褒禅山，抒发秘书的感想：无论治学处事，都要有百折不挠的意志，才能无讥无悔，也应该有深思慎取的态度。从今天来看，对我们仍有借鉴意义。
　　五、讨论完成书后练习二，掌握其的用法及特点
　　关于其的几种用法：
　　其的用法主要有两种：作代词和语气助词。具体用法如下：
　　1、用作代词：
　　代第三人称：可译作他的他他们它。例：安求其能千也？《马说》
　　作物主代词，表领属关系，可译作他（它）的他（它）们的。例：吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
　　又作指示代词，表近指，译作这这些；远指，可译作那那些。例：有蒋氏者，专其利三世矣。
　　用在数词之前，表示其中的意思。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。
　　2、用作副词：
　　表示推测、估计，可译作大概或许。例：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
　　表示诘问，可译为难道怎么。
　　表示祈使，可译作一定。例：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
　　表示未来，可译作将将要。例：以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？
　　3、用作助词，表示加强语气。
　　六、讨论完成练习二，学习掌握观、名、文、求等实词的用法
　　七、课后作业
　　1、完成练习三。
　　2、完成同步练习各题。