最新纸的秘密说课稿范文

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的最新《纸的秘密》说课稿范文，希望能够帮助到大家。
　　一、说教材
　　1、教材价值。纸在生活中与幼儿关系密切。学习上需要纸，生活也要用纸。有报纸、蜡光纸、面巾纸等。中班的孩子们有剪、贴、粘、擦纸的生活经验，且兴趣浓厚。但还不能叫出具体名称，缺少对纸撕、揉、折、吸水等基本特性全面的了解，本活动借助对常见纸的游戏、探究、实验，使孩子在自己原有用纸经验上得到提高，激发幼儿主动探索、学习的积极性。
　　2、目标定位：根据教材价值的分析，我预定了以下三个目标
　　1、乐于探索生活中常见纸的秘密。
　　2、了解纸的吸水性的特征。
　　3、体验用纸进行实验的乐趣。
　　活动的重点：发现常见纸的秘密。
　　活动的难点：了解纸的吸水性，重难点的突破我将在活动过程中具体分析阐述。
　　3、材料准备：为使活动目标更好地达成，我需做以下准备
　　1、3种常见的不同质地的纸：皱纹纸、图画纸、报纸；
　　2、装有颜料水的航空杯每组三个；小纸人每组一套
　　3、大图表、多媒体课件。
　　二、说教法
　　教要有法，本活动我运用了操作法讨论法下面我对所运用的教法做一个简单的介绍：
　　1、操作法：通过操作，探索纸的基本特性和纸的吸水性，帮助幼儿积极主动发现纸的秘密，提高实践能力和动手操作能力。因此，我在活动的第二个环引导幼儿操作发现纸的秘密。
　　2、讨论法：幼儿通过交流达到共同学习，通过讨论充分发表自己的见解。活动中我运用了这一方法，引导幼儿大胆和同伴、老师对发现纸有什么秘密和谁沉得快进行交流讨论，使幼儿对纸的认知、语言表达能力得到有效的提高。
　　三、说学法
　　为了让幼儿的学习具有实效性，主要引导幼儿运用以下方法：
　　1、多感官参与法：蒙台梭利提出：人只有在全身心参与，才能更好地学习。活动中，我通过创设系列情景，支持幼儿用玩一玩、说一说、做一做多种感官去实验探究，探索纸的简单秘密。
　　2、尝试法：幼儿的学习过程是在教师不断地指导下以及幼儿不断地尝试过程中完成的。活动中，我注重引导幼儿运用了尝试学习法，提供操作材料，鼓励幼儿大胆猜想、尝试实验纸的不同吸水性。
　　四、说教学程序
　　遵循由浅入深、层层深入的原则，我将沿着：问题激趣实验操作分享交流经验提升延伸拓展这五个环节，来突破解决本次活动的重难点，实现活动目标。下面我具体分析一下各个教学环节。
　　1、问题激趣
　　本环节以老师无意中将桌子上的水洒了，启发幼儿提出各种解决问题的方法。
　　2、实验操作
　　在肯定孩子提出的方法后，老师出示报纸、皱纹纸、图画纸三种纸张，让幼儿认识纸的名称并猜想哪种纸张擦桌子最快？并提供同样多的水、同样大的纸人引导孩子以三个人为一组进行实验。当孩子拿到这个可爱的纸人时，他们可能会迫不及待地想把纸人丢进颜料水里，为了实验的准确性，我将以纸人要跳水比赛的游戏口吻，让纸人先站在杯口做好准备，等到三时统一入水。也为了避免实验过程孩子无所事事的等待，会去玩纸人的情况，我会在实验的时侯和孩子念念儿歌，并引导他们：我们安静看看比赛，不能吵到他们。这样，孩子边动手边思考，不仅直观、轻松地了解了纸有吸水性，不同的纸的吸水性是不一样的，还激发了继续探索纸的兴趣。
　　3、分享交流
　　幼儿经过实验操作，一定很想把自己的所见所得发表出来。我就让孩子拿着他们实验的纸人进行交流。请幼儿交流自己的发现哪种纸人吸水最快？，我再用幼儿作为实验的纸人加以小结：皱纹纸吸水最快，再来是报纸，接着是图画纸。经过实验，回归到开始的问题哪种纸擦桌子最快，以解决问题自然突破解决该活动的难点。
　　难点的突破：
　　1）尝试操作：幼儿先疑后做，先猜想后实验。
　　2）实验操作：通过实验观察纸的吸水情况。
　　3）师生互动、生生互动中解决了本次活动的难点。
　　4、经验提升
　　我以纸能擦桌子上的水，原来纸有吸水的秘密，我需要细致地引导，鼓励引导幼儿说说你平时玩过纸吗？怎么玩的？孩子就会充分回忆、交流自己原有的玩纸经验，并通过再现孩子平时卷、画、折、撕的玩纸作品以及老师、孩子的现场操作玩纸，并利用大图表，帮助幼儿归纳总结：纸有吸水、卷、画、折、撕、揉的秘密。
　　重点的达成：经验的交流分享和老师的整理、利用大图表的总结提升策略，复习总结了常见纸的有关秘密。
　　5延伸拓展
　　用多媒体展示有特殊功用的锡箔纸包食物烧烤、复写纸的复写功能、砂纸把操作的木块表面磨平整等，引发幼儿继续探究纸的兴趣。正所谓这个活动的结束，就是另一个活动的开始。本环节大概要2分钟。
　　五、说效果预估
　　（1）可以预见，本次活动幼儿通过解决问题发现秘密，形式适合中班，有利于孩子主动发现、大胆尝试以及同伴之间的交流分享，预设的目标将得到有效的落实。
　　（2）但是基于对中班幼儿的年龄特点的分析，要求老师在每次操作前的要求要到位，操作后的小结语言精确、及时回应，起到提升作用。才能促进幼儿在操作中发现，在发现中发展。