动之以情才能导之以行

　　活动一：我长大我快乐
　　为了让学生感受到自己入学以来的显著变化，合理地认识、了解自我。我让学生收集了入学前，一年级和现在学习、生活方面的照片、作业等。课堂上，我先组织学生带着收集的资料在小组内说说自己的变化，然后我选择了几个有代表性的图片和作业放到实物投影仪上进行展示。
　　师：大家猜一猜，照片上的小朋友是谁啊，他和现在的他相比，有哪些变化？
　　（生小手举得高高，抢着发言）
　　生1：是张明，他比以前长高了，长白了，也帅多啦。他跳绳一分钟能跳160多个，好棒的！
　　生2：张明有很多好朋友了，而且他上课发言的声音宏亮，字也写得好，老师常常表扬他。
　　（张明喜滋滋的，急于要发言）
　　张明：我现在能按时作息了，早睡早起，不象以前爱睡懒觉，要妈妈天天喊早床。一家人都夸我懂事多了。
　　师：张明确实长大了，老师祝贺你有这么大的进步，继续加油呵！
　　（很多孩子主动把自己收集的资料拿到投影仪上展示，相互交流）
　　一幅幅图片唤起了学生的生活体验，使其认知与自身的生活境遇和人生经验相融，促使其自我感悟，孩子们在互动交流中感受成长的快乐，情感得到共鸣。课堂激情之流四溢，思维之花闪耀。
　　活动二：我能干我快乐
　　为了让孩子们进一步感受到自已的与众不同，自己的优点和长处，生成学生的幸福感、成就感，从而张扬个性，我便设置了这样一个环节：
　　师：老师很想知道你们各自的兴趣、爱好和特长，谁能表演一下自己最拿手的节目？
　　生1：我最爱画画，这是我画的雄伟的三峡大坝。
　　（众生赞叹，师提议把这幅画挂在教室里给大家欣赏，生1满足地回到了座位上）
　　生2：我喜欢武术，我给大家表演一套武术操。
　　（他耍得虎虎生风，博得阵阵掌声）
　　生3：我给大家朗一首诗《风》
　　（很多学生跟着朗诵，入情入境）
　　生4：我会拉二胡，我给大家拉一首考五级的曲子《喜送公粮》
　　（众生跟着打节奏，非常投入）
　　就这样，学生在兴奋与激情中认识了自我，生成了自信，体验到了自己的能干。恰当地表演活动不仅有利于生成教学话题，达成教学目标，还能满足学生的表现欲望，使学生的个性得到张扬，帮助其充分享受学习的乐趣，在兴趣盎然中进行积极的品德建构。
　　活动三：我助人我快乐
　　情感是道德品质形成的催化剂，品德教学只有触动了学生的情感，引导学生用各种方法自主体验、相互交流、共同分享，才能构建具有生命活力的和谐情。在教学中，我用音乐渲染和平等引领来拨动学生的情感之弦，使其更投入地学习。我组织了这样的教学情境：
　　师：同学们，我们从一年级到现在，共获得多少奖状？
　　（学生交流，同时进行相关的图片展示）
　　师：昨天，我们班又得到了一张奖状，是什么内容呢？
　　生：我们班被评为了助人为乐班级。
　　师：孩子们，这张奖状是怎么得来的？
　　（学生述说着大家相互帮助的大量事例，感受到奖状得来不易）
　　师：你想不想亲手捧一捧、摸一摸浸满自己心血和汗水的奖状？