你一定会听见的教案设计

　　教学目标
　　朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。
　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
　　教学重点
　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。
　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
　　课前准备
　　学生搜集最让自己感动的声音素材，
　　以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
　　品学网，扫除字词障碍。
　　就自己感兴趣的内容，列出思考题，
　　准备讨论、发言材料。
　　教学步骤
　　导入新课
　　同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了假如给我三天光明的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你用心去听，你一定会听见的！
　　教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
　　〔要求〕学生a闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
　　b听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
　　初读课文
　　学生大声自由朗读课文。
　　勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
　　学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
　　整体感知
　　研读课文
　　学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
　　说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几部分？
　　（各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳）
　　明确：
　　第一部分：（18）展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。
　　第二部分：（9一13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。
　　第三部分：（1420）建议我们做几种声音游戏，进入声音世界，得到乐趣。
　　品味质疑
　　（跳读、精读）
　　由学生自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
　　品味文章重点句子或语段。
　　找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
　　四人小组讨论交流。
　　全班进行交流，讨论。
　　明确：
　　a有的活泼风趣，优美形象：
　　蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！
　　蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’
　　一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了
　　b有的运用排比，增强了文章的表达效果：
　　1、2、3段构成排比
　　你听过蒲公英梳头的声音吗？
　　你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？
　　你听过雪花飘落的声音吗？
　　5、6、7段构成排比
　　你总听过风吹的声音吧？
　　你总听过动物的。声音吧？
　　你也总听过水声吧？
　　c。有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？
　　这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？
　　轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？
　　找出自己不懂的地方，质疑答疑。
　　例如：a为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为没有感觉的人？’
　　明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为没有感觉的人。
　　b课文为什么写声音从无声写起？
　　教师导学
　　可以从以下方面来分析：什么是声音？课文中有没有准确的解释？蒲公英梳头‘蚂蚁小跑步雪花飘落有没有有声音？从无声写起有何意图？
　　教师归纳：
　　因为声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响，所以蒲公英梳头，，‘蚂蚁小跑步‘雪花飘落都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音平常所谓无声人笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
　　拓展延伸
　　播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。（游戏活动要组织好，课堂气氛
　　卓轻松但不能松散）
　　布置作业
　　写出对最让你感动的声音的感受。（300字左右）
　　点评
　　首先，此教案以学生为主体，导入新课让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的自由谈，教师没有设计什么问题，而且让学生自由自在地发表感想，不阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，又将学生的学习与个人生活体验紧密结合，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次，此教案教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：初读课文，熟悉内容研读课文，整体感知跳读精读，品味探究拓展延伸，声音游戏，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，此教案还特别注意体现教学的民主性，教师是以平等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。