加减混合最新教学设计

　　教学内容：
　　本册教科书第75页及练习十二的第l3题。
　　教学目标：
　　1引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。
　　2掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
　　3初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。
　　教具、学具准备：
　　1教师准备第75页两道题的课件。
　　2学生准备小棒、圆片等学具。
　　教学过程：
　　一、复习准备
　　先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
　　321532
　　8231053
　　计算后先让学生说一说计算532和1053两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在532的计算中第二步是哪两个数相加，在1053的计算中是哪两个数相减。
　　二、新课引入
　　1在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。
　　5321053
　　引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。
　　2教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。
　　3板书课题：加减混合
　　三、学习新知识
　　1学习例1。
　　（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。
　　教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？
　　学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出湖里一共有几只天鹅的问题。
　　教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？
　　教师根据学生的回答板书：43
　　（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。
　　教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？
　　教师配合学生的回答在43的后面写2，把算式写完整432。
　　教师：为什么要在4加3的后面减去2？
　　学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。
　　（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式432所表示的意义。
　　（4）学习432的计算顺序。
　　引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。
　　学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式432中标明计算顺序并依次闪动和两部分。
　　教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？
　　学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。
　　2学习例2。
　　（l）在屏幕上出现反映湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只连续变化过程的画面。
　　（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。
　　让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：423。
　　教师：上面的算式应先算什么，后算什么？
　　学生：先算减法后算加法。
　　配合学生的叙述在屏幕上闪动。
　　教师：为什么要先算减法？
　　学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。
　　教师：算第二步时是哪两个数相加？
　　学生：第二步是用第一步42的得数2和3相加。
　　配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上2，并在屏幕上闪动。
　　（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。
　　教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？
　　学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。
　　四、巩固练习
　　1完成第75页做一做的练习。
　　（l）引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
　　（2）让学生根据摆小棒的过程把算式，7填写完整，并在最后的方框里填上得数。
　　（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式7348所表示的意义和计算顺序。
　　2计算。
　　523878
　　先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。
　　五、课堂作业
　　1完成练习十二第1题。
　　（1）学生分组观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容（重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程）。
　　（2）让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。
　　（3）学生交流计算过程（重点说一说计算的顺序）。
　　2完成练习十二第2题。
　　先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。
　　3完成练习十二第3题。
　　由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。
　　六、课堂小结
　　1教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。
　　2学生交流本课时学习的收获和体会（先分组交流后全班交流）。
　　3教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。