钓鱼的启示的说课稿

　　教材分析
　　这篇课文回忆34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲去钓鱼，我把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。
　　学情分析
　　钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的鱼指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。
　　设计理念
　　力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，实现学生、教师、文本之间的对话。教学目标
　　1、理解我从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让我将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到要遵守规章制度、诚实守信的道德教育。
　　2、通过对我和父亲言行的朗读感悟，体会我和父亲的心理活动，尤其要体会我的心理变化的过程。
　　3、有感情地朗读课文。
　　4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。
　　教学重点、难点：
　　1、体会我所获得的启示内容。
　　2、理解与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’指的是什么。
　　教学过程：
　　一、直接导入
　　二、初读启示，质疑
　　1、请同学们快速浏览课文，将我获得的启示划出来。
　　2、读读启示，提出疑问。
　　三、读悟，解疑
　　（一）理解道德的是与非。
　　1、就钓鱼这件事来说，什么是是，什么是非？
　　2、这是一个很简单的道理，为什么我做起来却觉得很困难呢？
　　（二）理解道德说起来容易，做起来难。
　　A：体会让我觉得做起来难的原因。
　　1、请同学们默读39自然段，找出理由。
　　2、学生先默读、自学，讨论。
　　3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。
　　（1）这条鱼是我好不容易钓到的。
　　（2）这条鲈鱼很大、很美。
　　（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。
　　4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终我还是作出了放鱼的选择。
　　是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸）
　　B：体会我实践的艰难过程。
　　1、我虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，我经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读39自然段，体会我的心理变化的过程。
　　2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，谈体会。
　　3、汇报交流。
　　（1）得意（2）急切、不理解（3）委屈、难受
　　（4）乞求（换个词）
　　（5）无可奈何、恋恋不舍、
　　4、你们看，我把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
　　5、分角色读对话，
　　6、提升对父亲要求我把鱼放回湖中的真正用意的理解。
　　（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。）
　　（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。
　　1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？
　　2、出示相关句子：理解诱惑人的鱼的含义时，我启发学生：在生活中，你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你和作者34年前的选择一样吗？我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。
　　3、引出：当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是自觉的，为什么能自觉地遵守道德规范，因为他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
　　（四）小练笔
　　让学生进行小练笔，一是加深对课文内容的理解，再是加强写作训练，三是加强思想道德教育。让学生学以致用。