推荐一本书教学设计范文

　　教学目标：
　　1、通过交际实践，使学生懂得什么是好书，能主动、清楚、明白地把自己读过的一本好书的主要内容或看法、体会介绍给他人。
　　2、能用普通话交谈，学会倾听，学会一些交际方法，培养学生文明、和谐的交流素养，锻炼和提高口语交际能力。
　　3、进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱阅读、热爱书籍的情感。
　　教学重点：
　　能具体、生动地把书的有关内容，向大家介绍清楚、明白。
　　教学难点：
　　并说出自己的感受和想法，努力用语言打动他人。
　　课前准备
　　布置学生带一至三本自己读过的、喜欢的书。
　　教学过程：
　　一、创设情境，激发交际情趣
　　1同学们喜欢读书吗？
　　2那么，我想知道，你为什么喜欢读书？
　　学生可能会从这些方面来谈：
　　读书可以学到知识；读书使人聪明；读书使人有才干。
　　3、是呀，书籍能让我们懂得很多，看看名人他们怎么看待读书的。齐读名言。
　　4我还想知道，你都读过哪些书？
　　5、今天我们就来向别人推荐一本书。
　　【只有通过精心设计交际情境，让学生跳出课堂，自然的进入有目标的口语交际活动中学习交际才有可能取得效果。】
　　二、明确口语交际要求
　　1、读题
　　2、这次口语交际有什么要求？
　　三、探讨怎样推荐好书
　　1、刚才同学们都说了很多你读过的书，那在这些书里面，你最喜欢哪一本呢？电脑出示：我喜欢读的书有？？，有？？，还有？？，其中？？我最喜欢。
　　同桌说说
　　2、为什么喜欢读这本书呢？
　　电脑出示句式：我最喜欢读的书是？？，因为它？？
　　同桌说说
　　3、对于这本你最喜欢的书，我要你推荐给别人看，你打算怎样向别人推荐呢？
　　（1）、播放多媒体动画，启发示范。大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论是什么事，都充满天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗？
　　（2）、小灵通是怎么向别人推荐《童年真好》这本书的呢？
　　（3）、在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍、推荐好书的基本方法为：电脑出示：
　　（1）内容方面：可以介绍书的主要内容，也可以谈谈自己对这本书的看法，如内容、语言、作者等方面的特色，还可以谈谈自己的收获；
　　（2）形式方面：采用丰富多样、引人入胜的推荐形式；
　　（3）要说得清楚明白，最后还可以加上能不值得一读吗？不读真可惜啊！相信你读后也会和我一样喜欢这本书的之类富有感情色彩的语言，以激起其他同学的阅读欲望。
　　〔策略：推荐毕竟是一项带有一定技巧的事，与其直接告诉，不如引导启发。创设的交际情境，具体有：看看想想说说，听听练练说说，议议评评说说。针对学生介绍不具体、不吸引人等情况，以实际例子引导学生懂得如何介绍才算具体，如何才易于打动人。向别人推荐的第一句话和最后一句话应该怎么说。在引导学生掌握关于口语交际的要领，怎么推荐的探讨中促进学生的思维不断地开阔，个性自由地发展。教师依据学生的阅读心理来个现身说法，再组织学生交流讨论，从中总结出推荐一本书的基本方法，为后续学习打好基础。〕
　　四、现场推荐
　　1、个人练说。看来，推荐一本书还真有学问呢！老师先给大家3分钟时间作准备，小声跟自己说说推荐书的理由。
　　2、在学习小组中推荐你最喜欢的一本书，比一比谁介绍得最好，在小组尝试特别推荐之前，友情提醒（课件出示）
　　第一，以学习小组为参赛单位。记住：三人同行，必有我师。
　　第二、以不同的形式来推荐好书。记住：每个人都拥有属于自己的舞台。
　　第三、各小组展示，班级将评出星级推荐手。记住：一份耕耘，一份收获。
　　3、分组交流，合作讨论。
　　4、教师参与到各小组的活动中，进行有效的点拨、指导。
　　〔策略：教学设计体现实践性和层次性，本环节则侧重于引导学生怎样有礼貌地与对方交流，针对对方的交流内容应如何应对。（1）自我尝试练说。让学生尝试有感情练说，加强口语规
　　范性和准确性的训练。（2）小组讨论互说。充分展示，互说互评。同时做到讲究文明礼貌，说话时态度举止要大方，能够清楚明白地表达自己的意思；听话时要认真，有不懂的问题要提出来；对说话有困难的同学要给予帮助，从中培养和提高口语交际能力。〕
　　形式一：向朋友介绍。大家通过解说书的书的主要内容，对这本书的看法，自己的收获，向朋友推荐自己喜欢的一本书。
　　形式二：新书推介会。大家以营业员的身份向顾客宣传、推荐新书，重点把书的特点、优点、特色说具体、说生动，并随时回答顾客提出的疑难问题，力求让顾客喜欢，愿意看自己推荐的书。
　　形式三：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式表白自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。
　　形式四：讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请同学合作。
　　形式五：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，小作者在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。
　　5、小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果。不足的地方该如何矫正、补充？
　　6、组织学生评出最佳推荐手、最佳创意，予以表扬、奖励。
　　7、每人制作一张好书推荐卡，简单的写下你推荐的理由，拿着书去向你的好朋友推荐吧，说完送卡片给你的好友。
　　【这一环节主要为学生人人参与交际搭建平台，突出口语交际的互动性和交际性特点。可分三步进行，第一步是个人练说，落实先想后说的教学目标，同时也为小组交流作准备；第二步是小组交流，实现生生互动，让学生在互动中学习，在互评中提高，培养合作意识；第三步是送推荐卡给好友，全班交流。这样学生多维互动，多次练说，为学生创建了一次次相互交流、学习评价的机会，有利于学生口语交际能力的发展。】
　　五、好书的标准
　　1、刚才老师说让大家制作好书推荐卡，何谓好书？刘向说过：书犹药也，善读之可以医愚。同学们需要有选择的读书，就像小树的成长离不开阳光和雨露，同学们的成长也离不开好书的滋养，下面我们就来一起研究什么样的书叫好书。
　　大家在小组内讨论交流一下。
　　2、学生发言联系自己实际谈看法。
　　3、师依据学生回答概括如下：A内容健康的书；B语言优美的书；C启迪智慧的书；D教人做人的书；E使人获得有益知识的书。
　　【在讨论过程中，教师要随机参与到各小组的活动之中，适时点拔，注意引导学生开扩思路，不要把好书定格在某一类书上，避免千人一面。要深入挖掘好书的好，是内容好，还是语言优美，是思想积极向上，还是能丰富知识增长技能。】
　　六、扩展延伸，巩固提高
　　课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一幅好画、一首好歌、一部好电视剧、一处好风景。
　　【通过拓展延伸，加强课内外语文学习的有机联系，便于学生在运用所学知识解决实际问题的同时，巩固和提高口语交际能力。同时升华学生的认识和情感，引导学生把读书活动深入持久地开展下去，为培养学生终身学习的习惯奠定基础。】