语文说课稿的常见格式

　　一、说教材
　　《》是人教版年级下上册第单元的第篇课文，该单元以为主题展开。
　　《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），写作特点（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）是本文最大的写作特色。
　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中知、过、情三个维度，我将本课的教学目标确定为：
　　1。能正确读写本课要求掌握的生字词了解本课写作背景和有关作者的文学常识；
　　2。整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；整体感知要达到的
　　3。品味重要词句所包含的思想感情。研读赏析要掌握的
　　由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：
　　因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：
　　二、说教法和学法
　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
　　学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
　　三、说教学过程
　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
　　环节1
　　导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
　　环节2
　　落实基础，整体感知
　　首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。
　　这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
　　接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）
　　新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
　　环节3
　　研读赏析
　　新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
　　教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。
　　Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
　　环节4
　　拓展延伸
　　好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等之类
　　环节5
　　课后作业
　　好处：巩固知识点（知识类）
　　发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文类）
　　四、说板书设计
　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。