关注诗歌结构引导自主探究长江之歌教学实录

　　关注诗歌结构引导自主探究《长江之歌》教学实录
　　师：请同学结合课文的插图对找观赏，吟诵诗篇，品味作者的思想感情。看谁有新的发现，新的见解，新的问题。
　　生：我发现这首诗第一部分的末尾与第二部分的末尾完全相同：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
　　师：为什么说长江是无穷的源泉？你是从诗歌中的哪些句子知道的？
　　生：我发现第一节讲的是你从雪山走来，第二节讲的是你从远古走来。
　　生：我认为从雪山走来讲的是长江的源头雪山；从远古走来讲的是长江的古老，历史悠久。
　　生：我通过课外查阅资料，知道雪山在祖国的最西部，东海在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的。
　　生：诗歌第二节中的远古是指遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。
　　生：我有补充，第二节中长江巨浪荡涤着尘埃我认为长江荡涤的尘埃，应该是长江两岸景物上的尘埃，长江一路走来，将一路的景物洗刷一新，让人感到到处是清新的，充满了生机。
　　师：是啊，长江正是有这样的风采与气概，才值得我们赞美它，崇敬它，长江不愧是一条伟大的河流。你又从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
　　生：用甘甜的乳汁，哺育各族儿女。有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
　　生：用健美的臂膀，挽起高山大海。又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲那样伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。
　　生：你用纯洁的清流，灌溉花的国土，母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每一寸土地。
　　生：你用磅礴的力量，推动新的时代：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。
　　师：引读。所以，我们
　　生：接读：赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
　　师：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位母亲的依恋之情。
　　简评：
　　这一教学过程主要体现了教师的导，老师主导得当，又不失时机地给予读书指导，再放手让学生去读、去思、去议，还给学生一方时空。教者的以学生为主体的教学思想体现得很充分，学生的主动性、积极性、创造性才能得以发挥，他们才能自觉地、潜心地去读书，去书中寻求答案，生发出自己的见解和创见，把语言训练和情感熏陶有机结合起来。课堂上还体现了学生通过自主搜集资料，拓宽了知识面，丰富了课的内容。通过语言和思维训练，真正领会了我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀的深刻含义。