鸟的天堂的小学教案

　　【教学目标】
　　1、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的写法。
　　2、领悟作者借景物描写表达情感与直接表达情感相结合的方法。
　　【设计特色】
　　以读代讲，让学生充分的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。
　　【教学重点】
　　体会作者是怎样借助文字表达自己的情感。
　　【教学设计】
　　一、回顾旧知，导入新课
　　回顾文章的内容，说出大榕树及鸟的特点。
　　二、领悟静态描写的方法
　　1、感情朗读，领悟方法：
　　读描写榕树的部分，思考：
　　作者是怎样写出大榕树的特点的，哪些句子写得好？
　　交流体会，要求：
　　学生可以从总体上谈文章是怎样写出大榕树的大和茂盛，也可以从一个字，一个词、一个句子谈自己的体会。可以用自己的语言表达自己的理解，并用感情朗读的方式表达自己的感悟。
　　读时指导学生抓住关键的字、词，边读边想像画面，读出味道，读出理解。其他学生点评同学的朗读，说说在具体的语句中怎样才能抓住关键字词读出榕树的硕大无朋。如那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，抓住翠绿明亮新的生命在颤动读出大榕树的旺盛的生命力。
　　2、学习方法，实际运用：
　　学习作者描写大榕树的方法，口头描绘一下自己喜欢的一种花草或树木。
　　三、领悟动态描写的方法
　　1、感情朗读领悟方法：
　　读课文中写群鸟纷飞的部分，划出自己喜欢的字词句或标点，并说出喜欢的理由。
　　师生交流：
　　学生读出自己喜欢的地方，说说喜欢的原因，并说说自己为什么要读出那样的味道。如读有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这个句子时，抓住叫飞扑字，读出小鸟的自由快乐，读出鸟的天堂里的热闹场面。读后师生评价，根据评价意见，再次感情朗读。
　　2、学习写法，实际运用：
　　用有的有的有的说一句话，用上适当的动词，说一个句子，描绘一下课间时的情景。
　　四、领悟直接抒情和寄情于景的写法
　　结合第三单元读写例话中要求的方法：把心放到文章中去，设身处地的去读去想，朗读全文，体会作者是怎样抒发自己对鸟的天堂的热爱和赞美之情的。
　　交流：
　　1、找出作者直接赞美鸟的天堂的句子，读一读，并说说为什么要读出这样的语气。
　　2、读读描写大榕树和小鸟的段落，体会作者的喜爱和赞美之情。
　　借助交流时的所得，再次感情朗读，体会直接抒情和寄情于景的写法。
　　五、积累语言
　　感情朗读自己喜欢的句段，熟读成诵。
　　六、拓展练习
　　播放《我是噢一只小小鸟》的歌曲视频，让学生倾听小鸟伤心的诉说，观看小鸟的悲惨遭遇，然后以大榕树或小鸟以及这里的农民的口吻，给那只可怜的无助的小鸟写一封邀请信。
　　提示：
　　可用上本节课积累的语言以及写作方法，介绍鸟的天堂情况，以便让小鸟敢来这里，愿来这里。
　　【教学反思】
　　《鸟的天堂》这篇课文，记述了作者和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大茂盛，以及鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
　　在通过第一课时的学习，在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了作者思想感情的基础上，第二课时，我重点引导学生带着作者是怎样写出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好的问题，细细品读课文，体会写法的。
　　在具体的学习过程中，以读为主，让学生把心放进具体的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出滋味，然后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟作者的言语、情感的能力也随之提高。
　　另外，在本课的学习中，还注意了读与写的结合，在领悟作者抓住榕树特点进行静态描写的方法后，进行了迁移训练，学习作者的写法，口头描述自己喜欢的一种花草树木。在领悟作者动态描写群鸟欢腾的热闹场景后，用有的有的有的的句式描述可见同学们的活动这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。
　　本课的拓展练习，虽然之设计了一项，但这次抛砖引玉，却体现了多元化的原则：学生可以从环保的角度谈认识，也可用上本节积累的语言，也可学习本课的表达方式，因此呈现的果应是开放的，多元化的。
　　但是，理想和现实永远是有差距的，在实施的过程中，也出现了很多问题：
　　1、再以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐，所以，感情朗读的水平也参差不齐。
　　2、由于这节课的目标是领悟作者的表达方法，所以在体会方法的实际操作中，工具性的分量有点重了。
　　3、拓展练习的开放性较大，所以学生写出来的东西面面俱到，层面很浅，倒不如专门落实积累或学习表达一个方面更扎实。