九色鹿的教学设计范文

　　教学主题：阅读课
　　所属学科：语文
　　适于年级：二年级上册
　　教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
　　建议学时数：2学时
　　教学设计：
　　一、教学目标
　　1用自己喜欢的方式认识湖、救等16个生字，会写义、求等8个生字。
　　2正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。
　　3教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。
　　二、内容分析
　　这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认湖、救等16个生字，会写义、求等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
　　三、学生分析
　　低年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。
　　四、设计思路
　　《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在读中感悟，在读中积累。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、创设情景，导入新课
　　1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了！你们能猜出它叫什么名字吗？
　　2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。
　　板书课题，读题。
　　二、初读课文，认识生字
　　1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。
　　2、遇到不认识的字怎么办？那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。
　　3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。
　　4、教师范读课文，学生听读识字。（范读时放慢语速，重读课文中的生字。）
　　5、指导识字。
　　（1）教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。
　　（2）小老师领读。
　　（3）全班读。
　　6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。
　　三、指导写字，培养习惯
　　1、同学们的识字本领真大！老师相信你们写字本领也很大！（出示义、求、并、任等八个生字。）
　　2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么？
　　3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。
　　4、请在书上描一个，写两个。
　　5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个。没写好的就互相指点一下。
　　四、读通课文，感知内容
　　1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。
　　2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。
　　3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？
　　第二课时
　　一、复习生字，改入新课
　　二、精读课文，感悟文意
　　1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。
　　2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用和分别标出九色鹿的话和那个人的话。仔细读读，看看你想对九色鹿说些什么？
　　3、四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。
　　4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。
　　5、聪明的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么？
　　（1）学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。
　　6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。
　　（1）自由组合，三人一个小组演一演。
　　（2）配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思考：国王为什么叫人放了九色鹿？那个人为什么躲到大山里独自生活去了？
　　（3）汇报自己喜欢的句子，当小老师带读。
　　三、指导积累，拓展延伸
　　1、同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。
　　2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。
　　教学反思：
　　1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标。
　　2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。
　　3、在听说读写的过程中，还让孩子们参加表演，既可以提高孩子们的兴趣，有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。