人教版初一生物上册教案

　　第一单元生物和生物圈
　　教学目标：
　　1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。
　　2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。
　　重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。
　　用具：动物彩图，病例资料，书本彩图，课件
　　教学过程：
　　好，同学们，我们今天上什么课啊？
　　（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？
　　首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？
　　像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）
　　（学生提出问题再讨论解决）
　　我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守：
　　课前十分钟预习，课堂积极发言
　　课外作业按时单独完成（占总分10）
　　课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律
　　实验课，探究课布置的准备工作要做好
　　第一章认识生物
　　第一节生物的特征
　　教学目标：
　　1学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
　　2通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
　　3教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
　　教学重点和难点：
　　1引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
　　2一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
　　课前准备：
　　1生物的录像。
　　2有关生物与非生物的图片。
　　3教学课件
　　教学设计：
　　教学过程设计
　　引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。
　　引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
　　总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）补充：
　　。生物体具有共同的物质基础和结构基础
　　。生物体能进行新陈代谢
　　10。生物体能遗传变异
　　11。生物能适应环境和影响环境等
　　能力训练：可用书上练习P6
　　（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？
　　（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。
　　教学后记：
　　第二节调查我们身边的生物
　　一、教学目标：
　　1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
　　2、描述身边的生物和它们的生活环境。
　　3、关注周围生物的生存状况。
　　二、教学重点：
　　使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。
　　教学难点：
　　描述部分所调查生物的特征
　　三、课前准备：
　　帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。
　　四、教学过程：
　　1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择
　　调查范围（不可在教学区）然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。
　　2、注意事项：
　　如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。
　　应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。
　　3、据报告册P23内容进行调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐。
　　4、纪律要求：
　　出入教室不可吵，不可影响其他班同学。
　　各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。
　　5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按P9的分类方法）并对个别小组作
　　出表扬。总结本节课全班同学的表现。（问题：1。你们组调查了多少种生物？2。你们是按什么特征对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选12种生物，说说它们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？）
　　第二章了解生物圈
　　第一节生物与环境的关系
　　教学目标
　　举例说出影响生物生存的环境因素。
　　举例说出生物之间有密切的联系。
　　体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
　　形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。难点和重点
　　重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制
　　实验变量和设计对照实验。
　　难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。课前准备
　　学生：各小组准备鼠妇1016只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔，一份实验报告用表。
　　教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。
　　教学过程：
　　1、影响生物生存的环境因素
　　引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
　　各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
　　2、制定实验方案及设计实验方案
　　各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
　　充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
　　实验探究
　　结果交流
　　教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
　　总结：教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。除了探究光这个条件外，还有无其他条件？
　　布置课后作业：
　　有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
　　教学反思：
　　教学过程：
　　导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应
　　干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。
　　除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。
　　分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的。生活环境有什么关系？观察兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题？从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。
　　生物除了适应环境，同时也影响环境。
　　过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染？？）
　　讲解实验：植物对空气湿度的影响。
　　1。提出问题：植物对空气湿度的影响
　　2。作出假设：裸地，草地，茂密的灌丛的空气湿度不一样。
　　3。制定计划：学校内测量裸地，草地和茂密的灌丛中的湿度。（裸地指什么？灌丛指什么？）
　　4。填写P7空气湿度记录表。并画出曲线图。
　　5。注意：如果裸地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度
　　时，能把干湿计放在地上吗？
　　举例：曲线图的画法：
　　总结：前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。
　　6、练习：
　　1）如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中，不久就会死亡，这一现象说明（）
　　A。每种生物都是有寿命的
　　B。每种生物都有自己赖以生存的生活环境
　　C。动、植物改变生活环境就会死亡
　　D。生物的生存环境很容易破坏
　　2）生活在阴湿环境中的植物，叶片一般大而薄，主要作用是（）
　　A。充分利用光能B。减少阳光照射
　　C。适应低温D。适应潮湿的环境
　　3）许多种鸟具有保护色，但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食，对此最好的解释为（）
　　A这些鸟不适应环境
　　B。被食的鸟是警惕性不高的
　　C。适应是绝对的
　　D。适应具有一定限度和相对性
　　7、讲解书本课后练习。
　　第二节生物与环境组成生态系统
　　教学目标：
　　1了解生态系统的概念。
　　2了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。
　　3了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。
　　教学重点、难点：
　　1教学重点：生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。
　　2教学难点：生态平衡的概念。
　　教学过程：
　　一、导入。
　　回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》，都是说明了什么原理？（环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。）这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫生态系统。这就是我们今天所要学习的内容第二章第四节生态系统。
　　二、生态系统、食物链、食物网的概念。
　　先在书本上找出生态系统的概念，P22，画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢？那么我们的课室算不算一个生态系统？比较一个农田、一个森林与我们的课室的区别，从而更准确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢？生态系统里面有无数条食物链，食物链交错又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的？P24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草兔（强调箭头应指向捕食者）。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗？（昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿？）强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简单介绍初级消费者，次级消费者？
　　三、介绍生产者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。
　　课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多，最准确。根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必须是生产者。那为什么植物叫生产者，动物是消费者？让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话？（激发学生积极性）。以这四种生物为例介绍各营养结构和营养环节。巩固前面介绍的知识。以今天或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。讨论书本P23练习。
　　四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。
　　列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少，动物会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力，使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。
　　五、如果人类加入到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介绍例子，培养学生爱护环境，关注地球的意识。
　　1、我国有天然草原4亿公顷，占国土面积的41。7。天然草原面积每年减少约6570万公顷，草原生产力下降。草原生态环境持续恶化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。
　　2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严重营养不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。
　　3、砍树容易种树难，生态危机一旦出现，短时间内根本无法得到恢复。