幼儿园大班不开心的小树教案

　　活动目标：
　　1、知道总是不开心的人会受冷落，乐观、开朗的人会受人欢迎。
　　2、学习正确地表达自己的心情，尝试进行自我情绪调控。
　　3、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
　　4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
　　活动准备：
　　1、心情树叶人手一份
　　2、开心树和不开心树各一棵
　　3、幼儿不开心时刻PPT
　　4、课前游戏挠痒痒
　　活动过程：
　　一、导入
　　刚才我们玩了挠痒痒的游戏，你们的心情怎么样？（开心、真开心、非常开心）
　　二、第一次选择
　　1、有两棵树，你们想跟他们一起去玩一玩吗？（教师带幼儿绕两棵树一周），请你选择一棵喜欢的树，并坐在它前面的椅子上。）
　　2、交流：为什么你喜欢这棵树？它们有什么不一样？
　　三、第二次选择。
　　（关于这两棵树还有一个故事呢）
　　1、教师讲述故事不开心小树，现在你还是喜欢原来那棵树吗？为什么？
　　2、交流：为什么你喜欢开心树，不喜欢不开心树？（总是不开心，皱着眉、板着脸的人是不会受别人欢迎的，总是笑眯眯乐观开朗的人受欢迎。）
　　3、请小朋友再次变换位置。（听了这个故事后你喜欢哪棵树？并坐到它前面的椅子上）
　　四、情感迁移
　　（教师讲述故事下半段：不开心树每天都不开心，朋友们都不找它玩了，蚯蚓绕过不开心树到开心树下松土，小鸟也绕过不开心树，到开心树上唱歌，怎么办？不开心树也着急了？）
　　1、如果你是不开心树你怎么办？怎样才能成为一个受大家欢迎的人。（改变自己）
　　2、情境游戏：帮不开心树变开心，（请幼儿帮不开心树想一个办法让它变开心成为一棵受欢迎的树，并将开心树叶送给不开心小树。）这样不开心树也慢慢变开心了，大家又都重新喜欢它了。
　　五、情绪联想PPT。
　　1、人总会遇到不高兴的事，说说平时遇到不开心的事。
　　2、看看他们怎么了（播放PPT），如果是你你会怎么做，让它变成开心的事？
　　课后反思：
　　1、在活动中，我设计了两次自由选择活动，第一次仅凭两棵小树的外形特征，第二次通过理解故事内容来选择。这样的两次选择，孩子们经过两种认知的碰撞，经验内化后成为自己的行动他们真切地体会到经常皱着眉、板着脸不开心的样子，就不会受到朋友们的欢迎，会变得越来越孤单，于是纷纷选择了开心树，达到了我预设中的目标。
　　2、选择性地修改教材，根据活动预设的需要，我删掉了故事的后半段（不开心树在冬天晚张开树枝迎接小雪花，让自己成为了一棵受欢迎的树，也使自己成了一棵开心的树。）将这一过程设计成为幼儿设置一个问题情境怎么样才能让不开心树成为一棵受大家欢迎的开心树？通过孩子们想办法，并要求将每一个办法对小树说出来，然后给小树贴上绿色的笑叶子。这一打破常规的环节体现了幼儿的主动性，也使我从幼儿的回答中了解了孩子们的认知经验，孩子们原先认为可以通过别人的帮助来让小树变得开心起来（这是幼儿的原有经验），但通过教师的引导，知道了小树必须得靠自己让自己开心起来，所以思维有了指向性，而且为小树想办法的过程恰恰就是自身经验的拓展，为自己以后的情绪调控提供了经验。我觉得这一环节设计得比较成功。但是孩子说得不多（办法不多），体现出教师的这个指向违背了孩子们原有的思维定势，要孩子随着这个方向发散思维并不是一件容易的事。由于我课前没有预测到这一点，没有做到充分的准备，导致我在活动中没有能力为孩子提供更多或更好的支架而匆促收场。
　　3、教具的制作需更完善，两组椅子摆放时各组应多放几把，不能幼儿每人一把，这样使第一次选择许多幼儿都选择了开心树，选择不开心树的小朋友是因为那边椅子坐不下了，无奈才坐这边的，有的坐在不开心树这边却说不出原因。
　　4、教学活动的每一个环节要上完整。第三个环节请小朋友帮不开心小树想办法时我没有进行及时的小结，使幼儿的新经验没有得到提炼。