让校园更美好教学反思

　　《让校园更美好》一课属于金点子行动这一单元。
　　下面是关于本课教学过程的两个片段和评析，以及针对《品德与生活》课程理念的思考。
　　活动一：校园扫描
　　师：老师这儿有一些照片，拍的是一些校园景色，我们进行一个小游戏捡照片比赛，看哪小组能最先选出你们认为最好的一张校园图片。（这此照片拍的是原来的老学校和现在的新学校。）
　　（师每组发一叠照片，生迅速选照片。）
　　师：选的都是哪儿啊？（生齐说我们学校。）说说为什么认为我们学校好？
　　（生说出理由，实是夸校园。）
　　师：老师还把校园景色制成光盘，想从电视中看看我们的学校吗？
　　（放录像）（录的的新学校的内外设施和学生在这么好的环境下游戏的场景。）
　　师：不过，校园再美，也有令人不满意的地方吧。
　　生1：学校的花园里花儿太少了。
　　生2：游乐场的器材少。
　　生3：蓝球架坏了。
　　（师逐一罗列：花园、游乐场、球架）
　　反思一：有意的激活
　　本课教材取材于学生熟悉的学习生活环境校园，加上学生都有善于发现问题、乐于动脑筋解决问题的天性，因此，在教学中，我充分利用教材优势和学生这一天性，通过捡照片游戏、看录像等教学手段，调动学生兴趣，为下一步的让学生展开思维，尽情地想像，利用自己的智慧主动地去改造生活、创造性地美化生活创设一种氛围，这个过程既起到对学生生活体验的激活作用，同时还可以培养学生关注校园、关心自己学习生活环境的意识。能否对生活有所认识，有所发现，也是检验一个学生内心感受生活程度的途径。因此，我认为校园扫描这一活动，也是在对学生的个性扫描。正是做到让学生在生活中学会学习。
　　反思二：无意的漠视
　　在本活动中，学生积极参与到活动中去，乐于表达自己对身边生活环境观察到的现象，即夸校园、提不足。但仔细分析，学生似乎只对校园中的物质设施兴趣甚浓，如：关系到自身利益的好看的、好玩的、方便的却对校园中的精神文明漠不关心，如：学生的日常文明礼貌习惯、卫生习惯出现了让人担心的品德与生活分家的现象，似乎违背了让儿童过有道德的社会生活这一理念。道德是社会生活的灵魂，没有了道德的生活就像没有灵魂的肉体。教师在今后的品德与生活课堂上多加引导，找出造成这种局面的根本原因，让学生既在生活中学习生活，又在生活中学习道德。
　　活动二：金点子行动
　　师：其实校长也为这些事费了不少心思，老师来上课之前，他特意跟老师谈了一次话，想知道他跟老师说了些什么吗？（学校面临实小验收，这些问题确是校长头痛事。）
　　生齐：想。
　　师：校长听说我们班小朋友特别爱动脑筋，他想拜托各位为学校存在的问题出金点子，你们愿意吗？
　　生齐：愿意。
　　（生讨论、交流）
　　生1：小朋友从家中带来花草种在花园中。
　　生2：游乐场里增添滑梯、秋千，就更好玩了，还要在器材上裹上布，碰上去也不疼。
　　生：老师的办公桌上放上花和金鱼，老师工作累了的时候抬头看看花和鱼就不累了。
　　反思一：放飞了心灵
　　所谓金点子就是引导学生利用自己的智慧主动地去改造生活、创造性地美化生活。《品德与生活》课程的理念是课程源于生活，生活是第一性。我认为同时生活也是学生创造灵感之根本，离开了生活，学生的创造就将成为无源之水、无本之木，缺乏生机、毫无灵气。孩子们的想像力是非常丰富的，由于种种原因，他们的想像力会被无情地扼杀。我们在充当学生学习的伙伴同时，还要注意解放学生的大脑，培养学生的创造性的想像的自信心，努力创设各种氛围，灵活运用各种手段，还他们以自信的心态去想像、去创造、去生活，只要他们有这个意识，即使是海市蜃楼，也是美的。这里一个个闪光的金点子，一颗颗热情洋溢的心，呈现出一幅让人感动的场面。在这里，是生活
　　给予孩子们创造的灵感，是生活给孩子们插上想像的翅膀，我们看到的不光是孩子们与校园融为一体，而且孩子们已与生活融为一体，正是在学习中学会生活。
　　反思二：远离了本体
　　本课的任务之一是引导学生利用自己的智慧去改造生活，有创意地美化生活。在本活动中，孩子们的表现是积极的，发言内容的确有创意。如：在游乐场增添滑梯、秋千，在器材上裹上布，碰上去也不疼但也有的学生说出的却带有浓重的神化色彩或科幻味道，如：有学生说道校园设施时，想在楼房装上一种设备，想变成什么颜色就变成什么颜色这样的创造想像虽完美，却与本课学习目的相违背，这不是一节奇思妙想课，而是一节生活课，是一节让学生用自己的
　　智慧改造生活、美化生活的课。本课的目标和本质任务是一堂课的灵魂，教师和学生的活动不能远离生活实际，因此在教学中引导学生的创造既不违背实际，又要充分、巧妙加以发挥，要做到这一点，就要在平时多引导学生认真、细致地观察生活、体验生活，自主发现生活中存在的问题，并及时想办法解决，这样，就不会出现只会空想而不现实的创造了。