关于中彩那天的说课稿

　　一、教材分析
　　《中彩那天》来自于四年级新教材第八单元。这个单元的主题是，引导学生共同去寻找人生的财富、生活的哲理。从而明白：有些东西比金钱更重要，比财产更宝贵，它是我们的立身之本。有了它，人生一定会更充实而美丽。
　　这篇课文是一篇精读课文。主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。
　　课文共有十六小节。第一小节介绍我家生活拮据，全靠父亲一人工作维持生活，但即便如此，母亲常教育大家：做人要有骨气。第二到第十五小节介绍了父亲中彩得到了自己梦寐以求的奔驰汽车，但最终却陷入了道德难题，最终父亲战胜了自我，把奔驰车还给了同事，拥有了精神财富。第十六小节则讲述了我成年之后，对父母亲的教诲有了更深的体会。
　　课文重点描写的是父亲买了两张彩票，其中一张是代库伯先生买的。代库伯先生买的彩票中了一辆奔驰汽车，是不是把汽车给库伯，成了父亲面对的道德难题。因此，帮助学生理解文章的最后一句话中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。的含义应该是教学本课的重点和难点。
　　《中彩那天》以表现父亲的神情为主，字里行间流露出父亲内心深深的矛盾、犹豫，成为贯穿全文的一条主要线索。
　　（1）但他神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。
　　（2）我兴奋地几次向上前与父亲共享这幸福的时刻，却都被他赶了下来。最后一次，他甚至咆哮着要我滚开。
　　作者通过简洁、质朴的语言，叙述了父亲的矛盾心理。抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口，可以引导学生从通过品读文中的一些关键语句，深入探究，解决疑问，从而体会文章最后一句话的含义，体会人物诚信的可贵品质。
　　二、学情简介
　　品味语言，体会情感是我班学生语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以圈圈、划划、批注、质疑等方法独立地阅读课文，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们深入品悟语言文字。
　　三、教学目标
　　根据课程标准、单元目标及本班学情，我制定了本课的教学目标：
　　目标一：能联系上下文理解：拮据、精湛、梦寐以求等词语。
　　本课的语言浅显易懂，拮据这个词语，其中拮字容易读成吉，据的读音，要提醒大家，是第一声。而对这个词语的理解，可以为体会父亲矛盾的。心情做铺垫。因为，这个词语告诉我们：作者一家生活贫穷，为后面的还车还是留车，埋下了一个伏笔。
　　梦寐以求其中寐这个字字形、笔顺比较难以掌握，要通过示范板书，提醒同学注意。词语的意思就是做梦也想要的意思，形容迫切地希望。父亲迫切地希望自己拥有一辆奔驰车，但最终当他得到了车以后，却显得神情严肃，矛盾由此展开。
　　目标二：朗读课文第215小节，在读懂课文的内容的基础上，能有感情的朗读课文的重点段落。
　　课文的第二第十五小节，主要围绕着中彩展开，有父亲中彩后的神情严肃，也有父亲犹豫、彷徨的心理，更有父亲战胜自我，还车后的如释重负。正是这条矛盾的线索，将整篇文章的内容推向了高潮。根据四年级朗读的要求，即在理解课文的基础上，进行有感情地朗读，使学生充分感悟课文内容后，通过朗读来表现人物的心情变化。
　　目标三：借助提示，联系上下文想象父亲矛盾的心理活动，从而读懂文章的重点语句，品悟其深刻的道理（重点语句指哪一句，请具体写明）
　　课文父亲的矛盾心理是全文的关键所在，但由于句子的含义比较深刻，给理解带来一定的难度，因而设计一系列的练习，设置坡度，帮助学生共同体会矛盾心理，最终使学生比较深入地理解中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。这句话的含义。
　　四、具体实施：
　　（说课时，可先将几个教学板块整体呈现。）
　　第一板块：揭示课题，反馈预习情况
　　1、揭示课题，在读课题时，注意读准多音字的字音。
　　2、主要内容填空，了解学生的预习情况。
　　3、再读读这段话，你有什么疑问？
　　意图说明：中是个多音字，要求学生在读课题时，就能注意到这个字音的正确朗读。我们的教学应关注学生的起点，在反馈预习时，既了解学生独立读懂课文的基础，又要组织教学的突破口，通过填空的练习，便从整体上了解了学生的预习情况，同时是帮助学生从主要内容入手，整体感知课文。其中，教师要求学生围绕主要内容提问，既引出了课文的矛盾，确定了组织教学的突破口，又较好地培养了学生的质疑能力，逐步形成问题意识。
　　（要出示填空的具体内容；罗列学生提出的问题）
　　第二板块：初读课文，找出具体描写父亲神情与动作的语句。
　　过渡：我们在中彩时，都是欢呼雀跃的，文中的父亲中彩之后心情是怎样的呢？请读读课文，找到相关的语句，并把它画下来。
　　1、浏览全文，找出体现课文中描写父亲的语句。
　　2、快速地读找到的句子，并具体找出父亲神态与动作的词语，并适时出示。
　　3、提出道德难题。
　　意图说明：浏览全文，通过寻找句子，了解父亲中彩后的神情严肃，在反复朗读的基础上，找出父亲神态与动作的词语，进一步体会父亲与众不同的表现，从而引发学生强烈的好奇心和求知欲，便直接切入道德难题，为下文的学习做了铺垫。
　　第三板块：聚焦矛盾，根据各自的观点，寻找相关语句，理解感悟。
　　1、过渡：面对一辆自己梦寐以求的奔驰轿车，你觉得父亲究竟该还车还是留车呢？下面，就请大家默读课文215小节，找到相关的语句来证明你的观点。
　　1、以小组为单位，任意选择矛盾的一方，寻找课文中的相关语句，来证明自己的观点。
　　2、交流，出示留车的相关语句，运用不同的手段，理解句子的含义
　　A、第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。（理解拮据）
　　B、父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（理解梦寐以求）
　　C、商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有（以读代讲）
　　D、原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。（以读代讲）
　　E、可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！我激动地说。（以读代讲）
　　3、出示还车的相关语句，理解父亲当时的彷徨。
　　A、我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的K字。
　　4、再次出示父亲神情与动作的语句，通过朗读来体会。
　　意图说明：虽然我们已步入中高年级的语文学习，但要重新审视语文学习的基础知识，因而字词教学仍不能有丝毫的懈怠。帮助学生在语言环境中，理解词语的意思，可以为理解课文的内容畅通渠道。对于一些浅显的语句，则可以采用以读代讲的方式，从而节省了有效的单位时间。
　　第四板块：借助手段，理解含义深刻的语句，从而解决矛盾。
　　过渡：到底是还还是不还？父亲心情十分复杂，真的是太需要这辆车了！需要这辆汽车使他梦寐以求的梦想得到实现，需要这辆车改善他们一家拮据的生活，过上富裕的生活。怪不得，在中彩那天，父亲会
　　1、再次出示父亲神情与动作的语句，边朗读边思考：此时的父亲会怎样想？
　　2、回文朗读当时父亲的举动及内心犹豫的语句。
　　3、还车后的父亲，为什么会特别高兴？设计填空练习，想象说话。
　　4、出示母亲的教诲，讨论：这里的财富指什么？
　　5、出示文章的最后一句话，用上关联词语虽然但是，完成写话练习：谈谈对这句话的理解。
　　6、积累母亲的话。（怎么积累？是听记还是背诵？）
　　意图说明：父亲的神情，乃是贯穿整篇课文的线索，此次再次出现，让学生有了更深的体会，通过想象说话，为学生提供了丰富的想象空间，更细腻地体会父亲当时的内心活动，因为父亲的矛盾、犹豫，所以会表现出令众人难以理解的举动。在此基础上，在对含义深刻的语句的理解上，教师则采用了写话练习这样一个设计，为学生提供了一个坡度，富有思考性和启发性，在读写的实践中，增加文化积累，丰富文化底蕴。
　　（回文朗读的具体语句，填空练习的内容都要呈现出来。）
　　第四板块：总结课文并延伸，培养学生的阅读兴趣。
　　1、总结全文：师生配合共同朗读课文。
　　2、课外积累名言：
　　A、没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。罗曼罗兰
　　B、让自己完全受财富支配的人是永不能合乎公正的。德谟克利特
　　3、结束语：同学们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
　　意图说明：
　　至此，整堂课的学习已经步入了尾声。但语文学习的大阅读关告诉我们：真正的语文学习并不仅仅停留于课堂中的学习，生活中，时时、处处都有语文。我们所要关注的不仅是学生在有计划、有目的的课程活动中的学得，更要关注学生在各种语言实践中的习得。通过本文的学习，我相信在学生的心中已经激起了一片片涟漪，明白了精神财富的重要性，从而提升了辨别事物的能力，树立了正确的价值观。
　　附板书：
　　中彩那天
　　拥有失去（再次拥有）
　　严肃、愤怒犹豫如释重负特别高兴？
　　留还精神财富