关于钟表的教学设计评析

　　一、教材简析：
　　本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表（包括电子表）表面上的整时数
　　二、教学目标：
　　知识技能目标：
　　。结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。
　　。培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
　　过程性目标：
　　。通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。
　　。通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。
　　。能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。
　　情感目标：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。
　　教学重点：正确读写钟表上的整时。
　　教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
　　一、引入
　　猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。
　　生异口同声地说：闹钟。
　　师：闹钟有什么作用呢？
　　生：可以叫我们起床。
　　生：可以告诉我什么时候干什么。
　　生：可以告诉我们时间。
　　师：这节课，我们就一起来学习有关时间的知识。
　　板书：认识钟表
　　〔评析：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。〕
　　二、动手操作、交流、探究新知。
　　。认识钟面。
　　请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。生：自由观察活动。（师：课件出示时）
　　师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？
　　生：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。）。
　　师：这个小朋友知道的可真多，他已经认识秒针了，真了不起，在以后的学习中我们会更一步地认识秒针。钟面上还有什么？
　　生：钟面上有个数。
　　师：小朋友们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示）
　　生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着、、、、、、、、、、、的方向走的。
　　师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。
　　生：动手拨小闹钟。
　　〔评析：这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。〕
　　。认识整时。
　　请同学看这个钟面，谁知道现在表示的时刻是几时？（出示时的钟面）
　　生：时。
　　师：你是怎么知道的？
　　生：妈妈教过我。
　　生：分针指着，时针指着，就是时。
　　生：我是这么想的，分针指着，时针指着，这时的。时刻就是时。
　　师：咱们同学真了不起。那这个时刻又是几时呢？（手指大屏幕的时）
　　生：时。
　　师：你又是怎么知道的？同桌互相说一说。
　　生：同桌互相说。
　　师：请同学看大屏幕，这时的时刻你能马上说出是几时吗？
　　生：时。
　　师：这个时刻我们一般该干什么呢？
　　生：我们在上课。
　　生：有时候，晚上的时，我们在睡觉。
　　师：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，好好学习。
　　师：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？
　　生：沉默。
　　师：好，我们小组讨论讨论。
　　生：展开热烈的讨论。
　　师：谁愿意把你的方法介绍给大家？
　　生：分针指着，时针指着几，这时的时刻就是几时。
　　师小结：小朋友们说的都很对，是的，分针指着，时针指着几，这时的时刻就是几时。
　　师：想不想亲自动手拨一拨小闹钟？
　　生：想。
　　师：拨一个时，看谁拨的又对又快，注意时针、分针转动的方向。
　　生：动手拨小闹钟。
　　师：请同学看大屏幕，你拨的和大屏幕上面的一样吗？
　　师：真了不起，我们再来拨一个时。
　　生：拨钟。
　　师：谁愿意上来展示给大家看，说说你是怎么拨的？
　　生：积极举手表现自己。教师及时给以奖励。