关于囚绿记的教学设计

　　教学目标：
　　朗读以悟情品析以释旨续写以练笔
　　教学方法：
　　整体感知读写赏悟
　　教学过程：
　　一、板书课题并释题
　　1、囚是什么意思？
　　2、绿是指什么？
　　明确：绿色的常春藤
　　3、那么囚绿是怎么一回事呢？（用文中的话回答）
　　明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
　　二、选读语段，体悟感情
　　1、能用自己的话说说作者这样做表现了他对绿有怎么样的感情吗？
　　明确：喜爱
　　2、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。
　　（1）学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。
　　（2）小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。
　　（3）全班同学交流朗读，体会作者对绿的感情。
　　教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。
　　三、圈画语句，品悟文旨
　　1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。
　　明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我并不感到孤独，我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。（齐声朗读体会作者的感情）
　　2、还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。
　　明确：卢沟桥事件发生了。在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，终于在一天早晨。离开北平一些年了。
　　3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？
　　4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没别有用心吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。
　　（1）小组先进行讨论圈画出言外之意的语句。
　　（2）然后各人再进行批注。
　　（3）朗读交流批注情况，教师作好点拔小结。
　　（4）填写句子：
　　作者通过写在北平一段生活中囚绿的小故事，通过一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了作者。
　　四、续写一段话，锻炼写作能力
　　1、作者离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话用形象的语言描绘一下这一株被囚禁多日的常春藤重见阳光的情态。
　　2、交流写作情况。
　　3、师根据情况作好总结。
　　写在后面的话：新的课程改革，对语文教师来说，我认为最重要一点是教给学生听说读写的方法，教给学生品悟文章意旨的方法，指导学生怎么样地整体地把握文章的写作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一词一词地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不见旨，把文章的整体美破坏无形。到最后学生：听文不清，说文不畅，读文无情，写文无意，到如此地步，实在是教者的悲哀！