9加几教学的反思
《9加几》是小学一年级数学第七单元《20以内的进位加法》的第一课时,本节课通过创设热闹的运动会场这一情境,让学生学会9加几的进位加法,初步体会计算方法的多样化,并初步认识用凑十法来计算9加几的进位加法。上课开始时,我出示了主题图,让学生说说图意,再根据图意列式,学生很快列出了9413,接着,我让学生你是怎么想的?
生1:我把9把放在心里,往后数了4个,就是13。
生2:我是看出来的,幼儿园的时候我就会了。
生3:我用手指算出来的,10个手指不够算,我再拿出3根铅笔一齐算。
生4:摆小棒,先摆9个,再摆4个,一共是13个。
生5:把9分成5和4,把4分成2和2,527,426,7613。
生6:我会算9514,所经9413。
学生说出了6种不同的计算方法,但没有一种是教材上要求的凑十法,正当我对要不要引导出凑十法感到举棋不定时,两个学生说出来了,确实让我心头一震,欣喜万分。
生7:把4分成1和3,9110,10313。
生8:把9分成4和5,5510,10414
面对如此聪明,肯动脑筋的学生,我深感学生的潜力不可估量。
教后记:算法多样化是课堂标准中的一个重要思想,是指尊重学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法,并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度凑十法并不是对每个学生来说都是绝对的好方法,所以,教师应开放自己的思想,开放学生的思维,提倡算法多样化,只要是学生自己动脑想出来的方法,就是好方法。但学生的方法往往不是最简便的,有时导致速度很慢,面对多而杂的计算方法,学困生还可能会看得眼花潦乱,不知所以,导致一种方法也没掌握好,所以,我个人认为教师适时地强调凑十法的好处还是有必要的。
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