儿童心理理论的影响因素及其教育促进策略论文

　　心理理论是指个体对自己和他人的愿望、信念、意图等心理状态的了解，并以此推测他人行为和心理状态的能力。研究表明，心理理论是人类认知发展的核心，是儿童早期的思维能力、学习能力及知识经验的直接反映。甚至可以说，心理理论发展的水平是儿童早期智力和社会性发展水平的综合体现。相对于心理理论水平较低的儿童，心理理论发展完善的儿童会表现出更多的发展优势；相反，不完善的心理理论能力会阻碍儿童认知与交往能力的发展，甚至给个体终生发展带来不利影响。探究儿童心理理论发展的。影响因素及其教育促进策略，具有重要的现实教育意义。
　　一、儿童心理理论发展的影响因素
　　儿童的成长是生理逐渐成熟与心理不断社会化的过程，良好的心理理论能力可以有效促进儿童的社会化发展。生理的成熟为儿童心理理论发展打下良好的基础，心理理论的发展受家庭环境和幼儿园教育环境的影响，其中家庭环境包括家庭规模、社会经济地位与亲子言语交流频率，而幼儿园教育环境则包括假装游戏、故事训练及同伴交往。个体早期认知能力的发展大多来自家庭教育，家庭是影响心理理论发展的重要因素之一。
　　已有的大量研究证明：家庭的规模、社会经济地位、亲子言语交流频率与儿童心理理论能力均有显著相关性。家庭中儿童的兄弟姐妹数量的多少直接反映家庭的规模。兄弟姐妹是儿童早期交往的主要对象，其数量的增多可增加儿童与之合作或冲突的机会，使儿童在体验到与自身一致或冲突的观点后学会换位思考。多项研究显示，家庭规模对儿童心理理论的发展具有显著影响。佩尔奈（Perner）等心理学家对数名34岁儿童进行错误信念任务测验后发现，多兄弟姐妹儿童的错误信念任务测验得分显著高于无兄弟姐妹儿童的测验得分。即，儿童兄弟姐妹数量的多少与错误信念任务测验得分存在显著正相关，身处于大家庭中儿童的心理理论能力要优于身处于小家庭中儿童的心理理论能力。
　　二、儿童心理理论的教育促进策略
　　成人应意识到假装游戏对儿童心理发展的促进作用并予以帮助和支持。首先，教师应根据儿童身心发展规律及已有的知识经验为儿童创设适合的游戏场所，提供丰富的游戏材料，促使儿童在多主题多形式的假装游戏中体验到乐趣。其次，引导儿童准确感受假装游戏中角色的行为及心理状态。再次，当儿童与伙伴持有不同观点产生冲突时，教师应给予儿童自主处理问题的权利，在认真观察儿童后适时引导儿童自省与反思，适当教给儿童处理冲突的办法，帮助儿童更好地理解他人。最后，在假装游戏中教师可通过指导或提问的方式参与游戏，为儿童的行为提供及时反馈，帮助儿童认识到行为的正确与否，进而促进心理理论的发展。