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提高英语听力的方法

○建宁县第一中学 刘爱妹

【摘要】本文从影响学生英语听力水平的因素出发,就如何提高学生的英语听力水平进行探讨,提出了如何提高学生英语听力水平的几点看法。

【关键词】内部因素 外部因素

任何一种语言的学习,其主要目的是交际。英语作为一种语言,亦是如此,我们学习它,最终是要应用它。应用一种语言,就要发挥听、说、读、写的基本技能,在这四项技能中,听摆在首位,因为语言首先是有声的,只有听得正确,才能读得流畅,说得流利,写得恰当。

影响学生英语听力水平的因素有很多,有传统教学方面的问题,教师在教学时倾向读和写,忽视听力。有学生自身的问题,有文化差异等等。我认为影响听力的因素大致分为两类,一类是语言本身体现出的内部因素,一类是各国的文化差异和学生的心里素质等外部因素。

内部因素

内部因素主要包括:学生对单词的辨音和理解能力;对句子或短语在连续、失去爆破等方面掌握规则的熟悉程度;学生对句子的语音语调等方面的理解程度。

一、学生对单词的听音、辨音和理解。

首先,学生听的材料是由每个单词组成的句子或短语。准确辨音是学生突破听力理解的第一关。听音辨音主要是学生辨别因素的语音特征。例如, 不要把bad理解成 bed, / n /和/ l /,/r/和/l/,把light理解成night,或者light理解成right 。一些学生也会把 /k/和/g/混淆,比如back听成bag。有部分学生听力差的原因之一就是缺乏这方面的能力。所以在听力教学中,教师要对学生的听音辨音加强训练,在训练时,教师可以对一些单词归类,找出其发音规则。学生对听音辨音反复训练,就不会那么容易把单词相互混淆,更不容易造成误解,教师要在这方面多花点时间,对学生比较容易混淆的因素多加练习,做出相应的归类。

二、句子或短语的连续,失去爆破等读音对学生英语听力的影响。

有时辅音和元音在一起、多个辅音在一起的时候,人们读起来或说出来时会把它们的读音连在一起,它能使句子听起来更流利和自然,但听的人有时听起来很费解,甚至误解。例如:text听成test,把doctor听成daughter,等等。所以,学生熟练掌握一些句子的连读、失去爆破或省音等方面的读音规则是很重要的,教师在平时的课堂教学中要注意对学生这方面能力的培养。英语教师要善于归纳,把一些语音知识的掌握技巧传授给学生,让学生熟练掌握并加以应用。

三、句子的语音、语调、重音对听力的影响。

句子的语音语调在口语中也是非常重要的。语调有表达语义、情感的功能。同一句话,由于语调或重音的不同,表达的意思也不同。如果弄不清句子的重音或语调往往会把句子理解错。比如:

That’s Jim’s bike.和That’s Jim’s bike?

Open the door. 和 Open the door?这两组句子含义完全不一样。前面的是指示而后面的是询问。如果不清楚语调就有可能对句子理解错误。所以学生在听句子时要注意这方面的练习。学生在朗读课文时要大声朗读,注意句子的语音语调准确、标准、流畅。背诵一些常用的句子,接受和吸收足够量的材料。除此之外,学生还应多听录音,模仿其中的语音语调,加强听力练习。

外部因素

影响学生听力水平的外部因素包括以下几点:

一、文化差异对听力的影响。

中国学生在学习英语时,往往是以本国文化为背景去理解和使用英语。但是英语和汉语有着不同的文化特征。英语的句子结构严谨,注重形式的明确和完整,以形显义,而汉语的句子结构较为松散灵活,重意会而不重形合。英语的时间表达,地点表达常放句首或句尾,而汉语却常放句中,对于学外语的学生来说,语言文化知识和背景的欠缺使他们在应用英语时带来很大的障碍。特别是在听英语时,这种欠缺往往造成他们听力困难或者听力中断。教师应该在教学中引导学生学习英语的同时,更多地了解英美国家的文化和习俗。随着语言知识的不断积累,学生对语言本身的理解也会更加透彻,使他们的交际活动能顺利进行,这是突破听力障碍的关键。

二、知识面和语言环境对听力的影响。

学生的外语知识面狭窄是听力障碍的因素之一。由于学生的知识面狭窄,使得他们听到的材料中有些语言文字被曲解或者干脆就听不懂。特别是当今时代,听力材料中信息量大,一些专业知识渗透性强,学生在听的时候往往会感到力不从心,因此要提高学生的英语听力水平,必须让他们扩大知识面。此外,缺乏自然英语环境也会给学生的听力造成影响。中学生缺少自然英语环境,这就要求教师要在教学过程中创造出各种生动逼真的语言交际环境,让学生尽可能身临其境地在英美文化环境中应用英语进行交际活动。学生可以进行角色扮演,如表示感谢、道歉、反对等,介绍朋友、打电话,邀请参加生日聚会等。要求学生使用正确得体的语言表达,配上恰当的表情,让学生多听多练,为他们提供一种语言环境,让学生有更多的机会耳濡目染。学生要多听录音,多听英美广播等,真正接触地道的语言,学会地道的语言表达,让他们达到最佳的听力效果。

三、学生的心理素质对听力的影响。

听力理解程度的好坏与听话者的心理因素有直接的关系。对于在短时间内既要听懂又要理解听力材料,还要对所提出的问题做出正确的选择,这对学生来说心理压力很大。教师应该以热情、和蔼的态度帮助学生消除紧张、焦虑、厌烦等情绪,帮助学生树立信心,克服心理障碍,使得他们的听力水平能最大限度地发挥出来。同时教师还可以教学生一些听力技巧,例如在听材料前先快速阅读问题和选项,必要时在旁边先做一些笔记,让学生预测将要听到的内容,带着问题有目的地去听,往往可以让学生的听力达到很好的效果。

总的来说,要想提高学生的英语听力水平,首先要认清影响听力水平的因素,克服一些心理障碍,找出有效的方法来解决,努力实践,学生的听力水平才能更好地提高。

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