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会阅读≠会阅读理解

什么是小说?小说是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和典型的环境来反映社会生活的一种文学体裁。看到这个说法,可能有同学会问:“老师,这跟记叙文好像有点相似。”

但是,记叙文和小说看似相似,实则完全不同。

首先,小说和记叙文是不同的体裁。

其次,记叙文是把人的经历和事物的发展讲清楚,注重六要素,分别是时间、人物、地点、起因、经过和结果;小说则是通过人物反映社会生活,注重三要素,人物、情节和环境。

最后,记叙文是人物所经历的事情,而小说以现实人物为原型进行虚构,结构完整,有开端、发展、高潮和结局。

我们先来说一说小说中的三要素:

01

人物

小说中的人物,我们称之为典型人物 。小说人物一般都是作者根据现实生活创造出来的,不同于真人真事,而是“杂取种种,合成一个”。典型人物就是把很多人典型的特点集中在一个人的身上,让读者可以从中联想到自己。所以,有时候你看到小说中的正面人物特别好,反面人物特别坏,就是这样的原因。

我们可以通过外貌、神态、动作、语言、心理等方面去观察这个人物的形象。比如说像萧红在《呼兰河传》中写过这样一段话。

卖馒头的老爷子摔了一跤,身上背的馒头散了一地,路过的人,捡了几个吃了去。这位老人看了一看那吃馒头的人说:“天可真冷啊,地都天地都冻裂了,吞了我的馒头了。”

我们至少可以得到三种信息,第一点是老人生计艰难,第二点是老人心地善良,第三点就是老人对于和他情况差不多的人有一种同理心。(第三点可以忽略)这都是从他的语言中透露出来的信息。

02

故事情节

第二个要素是故事情节。小说是由一个一个个的情节串联起来的,表现故事的发展和演变的全过程。整个小说主要由开端、发展、高潮和结局四个节点构成。我们在阅读的时候,能够了解这四个节点的话,这个故事的梗概就基本上掌握了。

03

环境

第三个要素是环境。环境分为自然环境和社会环境,主要作用就是营造或者渲染某种气氛,为后面的内容做铺垫,或者说是烘托表现人物的心理和性格,推动故事情节的发展。

比如说在第六年级上册的课文中有一个《桥》的文章。文章的开头,写道“黎明的时候雨突然大了,像泼像倒。”

这是一种恶劣的自然环境,营造了一种紧张的气氛。随着人物的出现情节而展开,环境在里面起到了一个推动的作用。再比如,“水渐渐的窜上来了,放肆的舔着人们的腰”。这表示水越来越大,但是老汉丝毫不为所惧。

又比如在武松打虎中,大段去描写老虎出现前的一种环境。比如,“只见发起一阵狂风浪,看那风时,但见无形无影透人怀,四季能吹万物开”。这是为老虎出场做铺垫。

阅读理解中的小说体裁,都是围绕着这三个角度来出题。不仅仅小学,初中高中也是如此,只不过深度不同。比如,

1.请简单分析一下小说中的人物形象。

2.xx在小说中起什么样的作用?

3.小说中两次提到洪水,有什么样的作用?

……

我们在阅读小说的时候,需要注重小说的三个要素。三要素可以帮助我们快速理解小说主旨,理解小说的中心思想,找到解题思路,自然就能够回答出令人满意的答案。

下面有一篇阅读可以参考:

《变》

①马市长放下手里的茶杯,望着女儿说道:“现在农村的条件的确差些,有些人只顾自己的利益和前途,不愿到农村去,而这个女大学生敢于摆脱传统观念的束缚,敢于舍弃自己的利益,她这种精神很值得表扬,我们一定要大力支持。”

②“有什么事就说吧。”

③“我们单位有个刚分配来的大学生,放着清闲的工作不干,偏要到农村搞什么乡镇企业,您说她是不是太傻了?”

④马市长吃罢晚饭,在客厅里悠闲地品着香茶。女儿笑吟吟地走过来:“爸,我想请教您一个问题。”

⑤“什么?”马市长顿时收敛了笑容,“你怎么能这样,这绝对不行!”

⑥“哦,那么她爸爸是谁?”马市长问道。

⑦“就是您老人家呀!”

⑧女儿神秘地笑了笑,说:“不对,我认为应该表扬她爸爸,因为她爸爸十分支持她。”

1、这篇文章的顺序被打乱了,请将正确的顺序,按序号写在下面的横线上_______。

2、文中突出表现马市长“变”的一对词语是______和 ______。

3、文中女儿向父亲“请教”的目的是?

4、文中第⑤句里的“这样”的含义是:

(1)_______。

(2) _______。

5、你认为文中的马市长是个什么样的人?

【参考答案】

1、④②③①⑧⑥⑦⑤

2、“大力支持”“绝对不行”

3、为了获取父亲对自己行动的支持。

4、(1)作出下乡的决定;

(2)以这样的方式获取支持

5、言行不一 。

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《三四年级阅读理解》

课时

课程主题

阅读内容

概括文章中心

种一片树叶;

月光下的童年等

思想情感

掮枪的生活;

还童石等

人物品质

换伞;小人国等

词义理解

“将”了教授一“军” ;飓风中的两个瞬间

细节描写

牛的母爱;

美丽的火烧云等

标点符号

最高兴的事;

传递快乐等

童话阅读

两只棉手套;

标点符号的争吵

说明文

雄伟的天安门;

生物的“催眠”

小古文

“之”的用法

弈秋

小古文

词类活用

鹬蚌相争

十一

小古文

词义理解

共工怒触不周山

十二

小古文

文言句式解读

郑人买履

十三

小古文

古今义

叶公好龙

十四

小古文

文言句式

子罕辞玉

十五

古诗二首

十六

宋词二首

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《五六年级阅读理解》

课时

课程主题

阅读内容

概括中心思想

朋友;我爱小草

词义理解

端午日;鼓励让我充满勇气

词语赏析

不落别处;

特殊的点名

综合阅读

捡到金子之后;

晒太阳

综合阅读

谁是最可爱的人;

飞夺泸定桥

综合阅读

炫耀;

一件小事的震动

童话

船的沉思;

活了一百万次的猫

说明文

纳米新星;

高速磁悬浮列车

小古文

虚词“其”

刻舟求剑

小古文

文言句式

“如之何”

子产不毁乡校

十一

小古文

多义词

夸父逐日

十二

小古文

文言句式

“有…者”

守株待兔

十三

小古文

句式分析

伯牙断弦

十四

小古文

古今义

杞人忧天

十五

古诗二首

十六

宋词二首

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